當前農村初中語文教學現狀及反思

隨著課改不斷深入，語文教學碩果累累。但是在經濟、教育相對落后的農村地區，由于諸多因素的制約，農村初中語文教學的現狀無視社會生活，學生被鎖在課堂、封在校園，缺少生活的體驗，缺乏實踐的機會，影響了學生的發展。本文試圖從現狀分析，探尋發展之路。

一、現狀分析

1.教師因素

第一，農村初中語文教師由于受到條件的限制，往往存在著觀念老化、“跟不上”的問題。一方面，他們的工作量大、任務繁重;另一方面，他們受傳統習慣影響，對在新課改背景下的一些教育教學改革方法不認同;此外，由于工資低，許多中青年教師不安心于一線的教學工作，致使許多教師教育觀念滯后。

第二，不少語文教師缺乏研究精神。陳舊的應試教育觀念根深蒂固，教師自身不重視學習，使得自身修養和專業素養難以提升。

第三，教師知識結構陳舊、教學模式單一。其主要表現在:(1)重教授、輕學習。許多語文教師照本宣科、滔滔不絕地灌輸，學生默默無語地聆聽，教師用心良苦卻抹殺了學生的個性;(2)照搬教法、硬套模式。語文教學改革以來，涌現出很多優秀的教學改革實踐家，也豐富了語文教學模式。但有些教師不顧自己的實際情況，把名家的教法當成了范本原樣照搬，結果收效甚微;(3)忽視學生的“學”。許多教師雖然明知學生的“學”直接影響課堂教學效果，但在實際教學中考慮最多的仍是自己的“教”，忽視了學生的“學”，致使語文教學常常事倍功半。

2.學生因素

第一，學生普遍厭學。造成這種現象的原因很多，一是農村學校學生的學習及吃、住條件差，影響學生的思想情緒;二是學校的課程設置及設施不夠完善，各類活動開展不多，學校生活單調乏味;三是家庭對孩子的學習沒要求，使得學生對學習思想放松;對孩子思想教育不夠，難以形成正確的人生觀、審美觀、價值觀。

第二，留守兒童多，遺留問題大。農村外出打工的家長多，大多數學生和老人一起生活，還有一些寄居在親戚家，沒人照顧，使得家庭教育不力，學校教育收效甚微，孩子易受社會閑散人員的影響，難以形成正確的認識，影響其健康成長。

3.家長因素

第一，家長對孩子學習不夠重視。很多家長認為上學沒用，或是由于家里經濟條件不好，希望孩子初中畢業就出去打工掙錢，減輕家里負擔，因此對孩子的學習不支持、不關心。

第二，對教育認識不夠。家長普遍認為，孩子考試成績好，就說明學校好、教師強，不考慮學校、家庭和學生自身的實際問題，加之受自身條件所限，對教育認識不夠。

第三，對學校工作不配合。一是不少家長長期在外打工，與學校和教師缺少溝通;二是對學校教育認識不夠，認為孩子送到了學校就是學校的事，缺乏配合;三是對孩子要求不高，認為孩子不愛學習、調皮搗蛋等不良習性不值得大驚小怪。

二、反思對策

1.開發課程資源，提升教師素養

立足農村，依托校本培訓，重視學生與生活的聯系，增強課程資源意識，在反復實踐中提升教師素質。廣大的農村地區蘊藏著自然、社會、人文等多方面的語文課程資源，應積極利用和開發。現代著名教育家陶行知明確指出:“生活即教學，社會即學校。”顧黃初先生說得好:“語文教學改革，關鍵在于貼近生活，這是根。”

2.充分培養師生的創新意識和創新能力

陳祥書同志曾將其概括為“五能”，即能形成探索精神;能增強創新意識;能培養實踐能力;能發展個性特長;能提高科學素質。如此一箭多雕的教學形式，何樂而不為?

3.重視學生課內與課外的閱讀積累

語文課內外相輔相成不可割裂，課外有更廣博的空間。有興趣才能有學習的動力，教師應開發課外資源，寓教于樂，激發學生的求知欲。例如，課文學完后，應強調對精彩片斷的熟讀成誦，從而內化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時曾說:“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”由此可窺一斑。與此同時，應重視課外的閱讀積累。2001年高考，南京13中蔣昕捷一篇古白話文《赤兔之死》“明白曉暢、文采飛揚，老到的語言功夫使眾多考生無法望其項背”，亦令閱卷老師拍案叫絕，一致打出了滿分。對此，蔣昕捷坦率地說:“最重要地是平時的積累，要博覽群書，尤其是中外名著，光靠讀幾篇文章遠遠不夠。”他喜歡讀古典名著，對《三國演義》情有獨鐘，很多章節都能熟讀成誦，無怪乎信手拈來、洋洋灑灑。

4.撰寫教學隨筆

眾多教育名家成功的法寶之一就是撰寫教學隨筆。通過寫隨筆，可以反思自己課堂的得與失、效率的高與低，使自己逐漸成為反思型、研究型教師。“風弄林葉，態無一同;月當流波，影有萬變”。語文教學非經年累月不可，量的變化終會引起質的變化，才能產生破壁騰飛的妙境。這道理王國維在《人間詞話》里描繪得十分精當:“古今之成大事業大學問者，必經三種之境界。‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境界也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊銷的人憔悴’，此第二境界也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境界也。”誠如是，農村初中語文教學必將春色滿園。

作者單位 廣西壯族自治區北流市隆盛鎮中心學校

(責任編輯 劉 穎)