相信每個人都是陽光的

“相信每個人都是陽光的，生命盡享教育的陽光會更加燦爛”是學(xué)校2008年立項的江蘇省十一五重點自籌課題——“陽光兒童教育:小主人品格培養(yǎng)的校本實踐研究”的核心理念。這一理念的形成，是我校教育觀念的一個重大飛躍。從“陽光自己、溫暖他人”到“自己陽光、他人溫暖”，反映出我們思考問題的原點發(fā)生了改變，即生命本身就是陽光的。教育的責(zé)任和使命，是在陽光的教育行為中，讓師生的生命質(zhì)量得到進一步提升，生命的幸福感得到進一步增強，對未來充滿信心和希望。

一、每個教師都是優(yōu)秀的

只有每個教師都是優(yōu)秀的、陽光的，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、陽光的學(xué)生。學(xué)校要做的事就是如何讓教師更加陽光。學(xué)校要幫助教師從專業(yè)發(fā)展中尋求真正的幸福。

1.營造良好的團隊共進文化

學(xué)校的文化是學(xué)校的核心競爭力，也是學(xué)校的軟實力。一位陽光的教師在一個積極進取的團隊中，才能激發(fā)出無限的潛能，反之則光芒會漸漸淡去。學(xué)校的文化、價值觀，需要我們的培育和提煉，需要我們耐心地呵護，需要學(xué)校制度的保證。

2.積極提升教師的素養(yǎng)

教師本身就是一本“書”。教師由內(nèi)而外散發(fā)出來的學(xué)識、修養(yǎng)、品格等影響著學(xué)生，教師高度決定學(xué)生高度。因此，持續(xù)提升教師素養(yǎng)工作，將伴隨著學(xué)校的成長，貫穿學(xué)校發(fā)展的始終。教師素養(yǎng)提升包括:學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的提升;品格的不斷完善與提升;專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)提升等。

3.做實過程永遠(yuǎn)比結(jié)果更精彩

最本質(zhì)的工作，就是那些平凡而又不平常的工作。如何把平凡的事情做得不平凡——團隊共研，共研使教育更高效，共研能普惠每一個教師。

如針對“陽光課堂”的研究，學(xué)校出臺了“南京市芳草園小學(xué)課堂教學(xué)研究指南”，以“指南”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的各級各類研究課，如組內(nèi)教研課、周示范課、青年教師成長匯報課、DV教學(xué)片斷、師徒結(jié)對課、階段匯報課、過程跟蹤課等。此舉的意義在于使研究的目標(biāo)更明確、過程更實在、效果更顯著。

此外，學(xué)校還注重爭取各級研究課平臺，為教師歷練提供可能。在校、區(qū)級的研究課中，我校突出“團隊共研”的研究概念，展示的不再僅僅是一節(jié)課，而是系列。如本學(xué)期在我校舉行的鼓樓區(qū)作文研究活動，我們展示的是一節(jié)看圖作文課和5個經(jīng)驗介紹(課程資源開發(fā)與習(xí)作教學(xué)、課內(nèi)閱讀與習(xí)作教學(xué)、課外閱讀與習(xí)作教學(xué)、講述與習(xí)作、學(xué)校習(xí)作教學(xué)的綠色接力)，實現(xiàn)了團隊教師“同學(xué)、共研、成長”的目標(biāo)，搭建了讓每個人展示的舞臺(舞臺是每一個人的)，凸顯了整體研究成果，既使大家相互研究、相互支持，又在共為、共進中增加了彼此的情感。

二、為孩子提供發(fā)展的能量

孩子的笑臉是學(xué)校的陽光。孩子的笑臉、幸福哪里來?從他的學(xué)業(yè)進步中來，更要從他們能否獲得對他們來說一生受用的習(xí)慣、興趣、潛能開發(fā)中來。因而，學(xué)校的責(zé)任在于為學(xué)生提供一生受用的“財富”。

1.為孩子提供合適的課程

我校提出要做好學(xué)科活動課程和綜合活動課程的工作。學(xué)科活動課程，是學(xué)科教學(xué)的延伸，是為學(xué)科教學(xué)提供應(yīng)用和實踐的平臺。綜合活動課程，統(tǒng)整各學(xué)科，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供舞臺。

(1)學(xué)科活動，豐富多彩

在學(xué)科活動中，學(xué)校開展了拼音過關(guān)、查字典比拼、故事會、演講比賽、競選小主持人、尋找生活中的趣味數(shù)學(xué)、巧算二十四點、智拼七巧板、課前三分鐘演講等。

(2)綜合活動課程，我們突出科學(xué)、生活、講述、家長百科講壇4個維度

①科學(xué):走近科學(xué)宮，為每一個孩子提供了解科學(xué)的舞臺，培養(yǎng)探究奧秘的興趣;“小小紙橋力量大”、“喊太陽來幫忙”等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。

②生活:我們帶領(lǐng)孩子走近田間、地頭親近自然;走進大學(xué)校園、集市、工廠，了解社會。

③講述:學(xué)校依托“兒童閱讀”項目中心，開展了“講述”專題研究。

“能豆豆講壇”深受同學(xué)們喜愛。能夠走上學(xué)校講壇的學(xué)生，都是通過班級、年級的講壇選拔出來的，因而，學(xué)校的“能豆豆講壇”覆蓋全校，為每一個孩子提供鍛煉和施展才華的機會。

④家長百科講壇:學(xué)校層面的家長百科講壇，學(xué)生可通過海報了解內(nèi)容后，依據(jù)自己的興趣愛好到教導(dǎo)處領(lǐng)票入場;班級的家長百科講壇，則以班級為單位進行普及。家長百科講壇給孩子打開了一扇通向社會的大門。

2.不讓一個孩子落后

學(xué)校關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。對此，我們有一個原則:低年段控制分化，中年段強腰固體，高年段強化終端。

(1)讓孩子在起始階段不出現(xiàn)明顯分化

管理前移，把問題解決在萌芽狀態(tài)。低年級孩子進入學(xué)校時間不長，因為各人的素養(yǎng)不一，一段時間以后，孩子就會出現(xiàn)分化的端倪，必須引起學(xué)校的高度關(guān)注。如一年級漢語拼音學(xué)習(xí)，一些學(xué)生出現(xiàn)了差距，教導(dǎo)處借高年級學(xué)生之力，智慧地運用一對一的方法來了解情況。所有高年級的學(xué)生全部來自同一個班級中經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生。了解情況后，教導(dǎo)處通過總錯處、人均錯處、優(yōu)良率、全對率等多項指標(biāo)得出相對科學(xué)的結(jié)論，并召開專項會議通報結(jié)果、共商對策，確定了二次了解的要求，同時積極地爭取家長的理解、支持，教師則加強對各班學(xué)困生跟蹤幫扶，通過積極的因材施教工作，使得這部分學(xué)生較快跟上集體的步伐。

(2)制定個性的教育方案

學(xué)校存在極個別特殊的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生，需要教師特別的智慧。有一位特殊的學(xué)生注意力總是無法集中，老師們針對他的情況，制定了特別的教育方案，如針對注意力不能集中，每次測試無法完成的難題，教師為他單獨出題，字號加大，空檔加大，讓他看起來不覺得密集，同時降低難度，使他有耐心和信心完成。

(3)加強對學(xué)生的心理干預(yù)

相當(dāng)一批特殊的學(xué)生都是非智力因素使然，甚至是身體原因造成，不是思想問題或智力問題。我們通過心理教育活動課程，面對全體學(xué)生，教給他們心靈體操，做好心理測驗量表，分析孩子的心理問題，舉行“放飛心靈”的心理咨詢活動等。對于少數(shù)特別的學(xué)生，我們開設(shè)了“專注，從成長開始”——注意力訓(xùn)練營的活動，進行注意力訓(xùn)練，幫助他們克服身體上的問題，從而獲得健康的身心。

人的成長過程是漫長的，也是充滿陽光的，需要教育者傾注更多的專注、耐心與激情。

相信每個人都是陽光的，生命盡享陽光會更加燦爛。

作者單位 江蘇省南京市芳草園小學(xué)

(責(zé)任編輯 劉 穎)