小學生誠實問題的調查與研究

為了調查現在小學生的誠實現狀，2005年9月份我調查了昌平區二毛小學兩個五年級50多名學生，聽取了輔導員和部分學生家長的意見，經過反復分析和研究，初步擬定了這份調查材料。

1.說謊的普遍性

調查結果表明，小學生說謊的現象普遍存在，只是次數的多寡、方式的巧拙、情節的輕重不同而已。

在昌平區二毛小學五年級76名小學生中的調查結果表明，說過謊的達73人，占95%。隨著年級的遞增，不說謊的人數越來越少，幾乎人人都說過謊。可被發覺的比例又比實際情況少。因為低年級兒童，生活經驗少，說謊易出破綻，故成功率不高，只達50%。而到了高些的年級，因與社會接觸較低年級多，已經有了一定的思想觀念，說謊態度自然，謊話常出乎成人的意料。因此，成功率竟高達80%。

一個低年級學生一天之內最多說5次或6次謊話。高年級學生一天之內說謊的最多次數雖不及低年級，但有的學生說謊已經成了習慣，必須引起嚴重關注。而且，說謊的對象不確定，好學生、中等生和差等生都可能說謊。所謂好學生，自然是指學習成績優良，伶俐乖巧的學生了。由于他們頭腦靈活，口頭表達力強，受人信任，特別是成年人的偏愛，使他們即使說了謊也不易被發覺;即使被發覺，也難以對他們進行教育。暫時品學均不算上等的學生，他們往往不注意克服缺點錯誤，而是把智慧的火花用來照亮自己為躲避批評和打罵而說謊的道路。他們的謊話往往不被成人及其伙伴信任，可是他們的觀念是:只需“成功”一次，哪怕只一次，“過關”一次，就是“合算”一次。對這些學生如果不加以正確地引導，幫助和教育，他們中的有些將來很可能會走上邪道或品行惡劣。

小學生說謊話的范圍，遍及文化學習、集體活動、家庭生活及嬉戲娛樂時等。有為貪玩偷懶而說謊，有愛吃零食、貪小便宜而說謊，也有為得到表揚、榮譽而說謊，還有的僅僅是為了尋找寫作業、玩伴及其他人的信任而說謊……其中以學業成績好壞、作業完成與否和做了錯事之后逃避批評而說謊的為最多。

說謊的地點遍及小學生的所到之處。學校里、電影院、公共汽車上……一般說，小學在家里謊話稍多，在學校里次之。

從學生家庭出身來看，黨政干部(不論職位的高低)、知識分子、工人、農民到一般市民家庭出身的小學生都存在說謊問題。謊話程度主要隨家長的文化程度、品行修養、行為習慣以及教育思想而轉移。

就性別而言，說謊的男生比女生多，程度也比女生嚴重些，但對經常說謊的女生比男生的教育要困難些。

2.主要原因分析

大量的參考資料說明，小學生說謊問題如此普遍和嚴重的存在原因，主要是成年人無意識的言傳身教以及教育方法不當，只堵不導，粗暴對待造成的。毛主席曾經說過:“入學前的小孩子，一歲到七歲，接觸事物很多。二歲學說話，三歲哇啦哇啦跟人吵架，再大一些就拿小工具挖土，模仿大人勞動，這就是觀察世界。”

入學后，孩子的接觸面更廣了，并且開始學習科學文化知識，有了簡單的對世界的評價和認識。觀察能力、模仿能力比以前更強了，再加上現在的新聞、宣傳等渲染，現在的孩子知識面明顯的寬了。可他們在父母、老師的指導下以及自身的年齡特點決定，天天眨巴著兩只大眼睛，把周圍的人(包括比他們小的、比他們大的，甚至成年人)，置于他們嚴密地監視之下，像海綿吸水一樣，把所見到的人有意無意在他們面前表露出來的思想、品德、行為、習慣、言語方式等分不出青紅皂白地吸收進去，再表現出來。

我們都知道，家庭是組成社會背景的最小單位，社會上正反兩方面的影響往往是通過家庭和學校教育起作用。根據學生的反映及調查的統計資料表明，經常說謊的孩子，他們生活的家庭大都是不正常的。多數家長教育孩子不要說謊，可自己卻當著孩子的面說謊或做說謊的證明等。他們忘了言傳身教是潤物細無聲的。俗話說:“上梁不正下梁歪，父母啥型兒啥樣。”

教師不說真話，一旦被學生發現，將有損于在學生心目中的形象。如有的教師為了使評優課“圓滿成功”，事先做了穩操勝券的安排，把某個學生的語言、動作、表情及至思維反應均納入被控制軌道，不許超越雷池一步。還有個別教師為個人榮譽、集體榮譽弄虛作假，總結工作時總要人為地搞幾個統計數字，煞費苦心地找個“浪子回頭”的典型。凡此種種，小學生通過觀察、思考而學習、效仿，也就是說成年人在人為的教孩子“說謊”。

要激發學生努力向上的精神，必須在黨的教育方針引導下，向他們提出經過他們主觀的努力能夠達到的要求。加強同家長的聯系，經常把學生的在校情況告訴家長，取得家庭、學校教育的一致性。這種聯系應是全面的，它包括學生的優點與點滴的進步、缺點與傾向、苗頭與希望、要求等。應該有助于鼓勵學生向上，讓他們覺察到，這種聯系對他們確有好處。

3.糾正說謊的辦法

第一，要使學生不許諾，首先要呼吁全社會，人人都為孩子樹立誠實的榜樣，榜樣的力量是無窮的。這里的榜樣不光是身經百戰、出生入死的英雄，戰天斗地大干四化的模范，更多是指生活在學生身邊的長者。生育和撫養他們成長的家長是他們最早及至終身模仿的對象。如果家庭成員都能充分認識到言談舉止都在影響下一代，一定會給孩子樹立好榜樣。教師言行一致、說得在理、行為得體，那么身教會比言教發揮出更大作用。教師遲到了，是否跟學生說明，取得他們的諒解?對領導的工作檢查忠誠老實，實事求是，還是弄虛作假，裝飾門面?在與家長日趨頻繁的物質交往中是否持慎重態度?

第二，要大力提倡熱愛，相信少年兒童，提倡民主作風。要尊重孩子人格，千方百計調動他們接受教育的積極性、主動性和創造性。

此次調查就是跟學生反復強調不告訴家長，不寫在操行評語上，不留下壞印象的“三不主義”保證的前提下進行的。小學生們說出了自己的心里話，把數以百計的說謊事實告訴教師，讓教師們用學生這面鏡子來回顧檢查自己的工作。通過調查得到的許多事例說明:用封建的家長制作風來教育兒童，后果不堪設想，只有動之以情，曉之以理，示之以行。老師也要多學現代教育理論，樹立現代學生觀、教師觀，對學生關心愛護、以誠相待，才能培養他們良好的品德。小學生犯了錯，不是說都不要給予嚴肅的話語批評，對他們的過失，教師要充滿慈母般愛的關愛，把心里的不滿、婉惜、擔憂、期待真實地表達出來，以震動學生的心靈，讓他們從中體會到自己過失的嚴重性，下決心去改它。

第三，充分發揮少先隊組織教育的作用。少年兒童可塑性大，他們領會某些道德要求，接受有關的勸導是比較容易的。但是把這些要求形成道德觀念，真正變成他們的內心要求，成為他們的動機，這就不是容易做到的。這一點，開展好少先隊活動可以起著特別重要的作用，這是由少先隊的性質決定的。隊員是這個組織的主人，他們自己有公眾的輿論、行動的準則和斷定是非標準的。輔導員要充分運用集體教育的力量，少先隊員們完全可以自己管理自己，教育自己，以說真話為榮，做了錯事，寧可受批評，也不說謊。少先隊組織里建立許多無形的“謊話監督哨”，小學生們誠實的道德觀念一定會逐步形成。

作者單位 北京市昌平區二毛學校

(欄目責編 潘靜波)