淺談班主任管理藝術

一、注重語言的藝術力

在信息爆炸的今天，學生信息量豐富、自我意識強，教師在處理問題時，“大道理”并不一定能起到大作用。班主任應知道如何施展語言魅力，幽默又不譏諷，用自然貼切的比喻可能會有不小的收獲。記得剛接手高二班主任沒有多久，在學校舉行的衛生大檢查中，我班的衛生狀況不好，作為班主任心里特別失望。但是我想，批評不是解決問題的唯一辦法，必須要找到原因才能從根本上解決問題。于是，我找到衛生委員，了解情況后發現:這個班的同學以前就不太關心班級衛生，平常值日的時候有很多同學偷懶，所以該班的衛生評比幾乎每次都名列榜尾。為了能從根本上改變班級衛生狀況，解決問題，我決定召開一次以班級衛生和個人形象為主題的班會。在班會上，我問大家該不該注意班級衛生，樹立班級形象，同學們七嘴八舌，什么樣的觀點都有。我問大家:“你們每天早上洗臉嗎?” “為什么?”他們說不洗臟，形象難看。趁這個機會我開始給他們講了我的看法:“大家洗臉是為了個人形象，不洗肯定不舒服，不樂意。甚至有的同學每天要洗兩次或三次，可見形象對于一個人有多重要。而我們高二(10)班是一個集體，是由你們每一個個體組成，她也需要形象，她的形象需要大家來維護，我們接受衛生檢查就是展示自己形象的時候，是不是需要干凈一點漂亮一點?”從那次開始，我班的衛生狀況大為好轉，甚至還被評為校文明衛生班級。由此可見，班主任注意語言藝術的運用，會收到事半功倍的效果。

二、注重行為的感染力

教師作為教育工作者，身體力行是最低要求。而作為班主任由于和學生的接觸更密切，影響也更直接。“學高為師，身正為范”。教師的言行舉止會直接影響學生的行為，甚至是將來的行為。

首先，班主任應該注意自身的外在形象。蘇霍姆林斯基論述教師風貌時說:“師生們衣著和整個儀表在審美教育中起著相當大的作用。”教師穿著應得體整齊，給學生莊重大方之感，當然也可以經常變化，讓學生感覺到教師的生活也是豐富多彩的，給他們以美感以及對美的追求。

其次，班主任應富有人格魅力。烏申斯基說:“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”因此，班主任要想示范學生，必須不斷地完善自己的人格。班主任內在魅力的自然流露，如同春風拂過學生的臉龐，甘露滋潤學生的心田，音符激蕩學生的夢想。所以作為班主任，應注意自己的言行，不說空話，不當眾訓斥、挖苦諷刺學生，努力錘煉和提升自己的人格魅力，把自己優秀的個性特點展現出來;班主任還應該用寬容的心對待學生，用寬容的心引導學生認識錯誤，觸動學生的內心，從而解決問題。

教育是心與心的交融，情與情的共鳴，冰心說過:“情在左，愛在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”班主任的管理藝術有著極其豐富的內容。她是責任感、人格魅力、管理藝術、堅韌品質在班主任身上的協調與融匯。只要我們有心，班主任的工作會做得更好，因為我們心中有夢，夢里有美麗的風景!

三、具有堅定的意志力

班主任是班級的精神支柱和班級進步的動力。一個班級要想健康發展，與班主任的意志密切相關。一個意志不堅定，經不起失敗的班主任注定難有所作為。一個優秀的班級一定要有一個不懼困難、勇敢堅定的班主任來作為榜樣，只有這樣，才能真正帶出一個健康向上的班級。

作者單位 安徽省淮北市天一中學

(責任編輯 劉 穎)