破解德育困局 促進(jìn)教育發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育存在著重教學(xué)、輕德育的現(xiàn)象，有些學(xué)校德育工作受到冷落、甚至被邊緣化。我認(rèn)為要破解這一困局，就必須以科學(xué)的教育觀為統(tǒng)領(lǐng)，不斷探索科學(xué)有效的德育工作方法，提升德育工作效率。

一、樹(shù)立科學(xué)的教育觀

什么是學(xué)校德育，德育應(yīng)當(dāng)做什么?這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)榈掠x首先是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題。黑格爾說(shuō):“離開(kāi)軀體的手就不是真正意義的手。”這啟發(fā)我們，必須把德育放到教育整體中去定位、定性。

1.關(guān)于教育的內(nèi)涵

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“真正的學(xué)校教育就是當(dāng)學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部遺忘后剩下的東西。”這是對(duì)教育極具深刻的體會(huì)、感悟和解讀。那么，剩下的東西是什么?那就是習(xí)慣和品格，它們與我們相伴一生，對(duì)我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，乃至人生走向起到?jīng)Q定性作用。這就注定了學(xué)校教育要以培養(yǎng)學(xué)生良好地行為習(xí)慣和優(yōu)秀品格為主，這些習(xí)慣和品格既是學(xué)生在學(xué)校階段發(fā)展的有力保障，也是影響終生發(fā)展的重要因素。

很多教師都有這樣的困惑:昔日被教師視為掌上明珠的“優(yōu)秀學(xué)生”日后對(duì)教師的感情很淡，而曾經(jīng)教師眼中的“差生”對(duì)教師情感反而很深。我認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的最深刻的原因是，教師對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”在知識(shí)、解題方法上的關(guān)注頗多，而在習(xí)慣和品格形成方面施加的影響不大，當(dāng)學(xué)生把原來(lái)的知識(shí)淡忘之后，連傳授給他知識(shí)的教師一同遺忘。相反，在教育實(shí)踐中，教師對(duì)那些“差生”的行為習(xí)慣和品行或多或少進(jìn)行過(guò)糾正、批評(píng)甚至懲罰，當(dāng)日后良好習(xí)慣促使其成功或由于沒(méi)有良好習(xí)慣而失利的時(shí)候，他們都會(huì)想起自己的老師，哪怕教師當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生只是付出了不經(jīng)意的一點(diǎn)點(diǎn)。所以，教育觀念不科學(xué)、德育觀念不正確是使德育陷入僵局的思想根源。

2.具備全面觀念，整體把握德育

做好德育工作必須要有整體思想，樹(shù)立全局觀念。一所學(xué)校的德育工作如果脫離教學(xué)就沒(méi)有發(fā)展空間，一個(gè)分管德育的校長(zhǎng)、主任如果不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，就不是合格的校長(zhǎng)和主任。

學(xué)校教育本來(lái)是一個(gè)整體，出于分工的需要，人們把教學(xué)與德育分開(kāi)，由兩個(gè)獨(dú)立的部門(mén)去完成，從而有了各自相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容、方式和方法。但長(zhǎng)期以來(lái)，在教育實(shí)踐中卻存在著德育和教學(xué)分離的傾向，使學(xué)校工作的整體性遭到破壞。德育與教學(xué)強(qiáng)行分家，導(dǎo)致了有些學(xué)校只注重教學(xué)，而對(duì)德育工作不聞不問(wèn)，這是德育被邊緣化的重要原因。

我認(rèn)為，凡是學(xué)生終身發(fā)展所需要的主要習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，都應(yīng)當(dāng)是德育工作的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以，德育必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)作為重要目標(biāo)和任務(wù)，并有所作為。

二、怎樣做好德育工作

1.管理和教育并舉

(1)嚴(yán)格執(zhí)行管理制度

第一，堅(jiān)持以章治校的原則。

用制度管人，人人信服。以章治校是學(xué)校管理規(guī)范化的標(biāo)志，是學(xué)校管理的長(zhǎng)效機(jī)制。建章立制是前提，嚴(yán)格執(zhí)行制度、維護(hù)制度權(quán)威則是關(guān)鍵。

第二，堅(jiān)持崗位責(zé)任制。

管理靠制度和幫手。領(lǐng)導(dǎo)者事事親歷親為未必能搞好管理，應(yīng)當(dāng)建立層級(jí)責(zé)任制，通過(guò)制度的權(quán)威和責(zé)任人的積極工作去完成管理任務(wù)。

(2)深入開(kāi)展德育工作

第一，工作要有計(jì)劃性。沒(méi)有計(jì)劃的教育工作是盲目而雜亂的，這種教育只能是低層次的。教育工作的具體內(nèi)容、形式有哪些必須提前規(guī)劃，然后按規(guī)劃有計(jì)劃地組織和實(shí)施，比如開(kāi)展哪些活動(dòng)，舉行哪些講座，進(jìn)行哪些典型教育，召開(kāi)哪些主題班會(huì)等，都要精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，才能取得最佳效果。

第二，工作要有深刻性。打動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，使其靈魂受到震撼，這是對(duì)學(xué)生教育應(yīng)達(dá)到的深度。一是推進(jìn)精品工程。搞教育，無(wú)論是什么活動(dòng)，都要力爭(zhēng)精益求精，做到極致;二是符合學(xué)生實(shí)際。教育的內(nèi)容要貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，說(shuō)出學(xué)生最想聽(tīng)的話。教育素材必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來(lái)自學(xué)生身邊的事例，這樣才能對(duì)其產(chǎn)生震撼;反之，教育素材離學(xué)生越遠(yuǎn)，就越空洞乏味，教育效果就越差;三是強(qiáng)化自我教育，即以學(xué)生為主體，開(kāi)展自我教育。

第三，工作要系列化。拉長(zhǎng)教育鏈，不斷挖掘教育內(nèi)容，增加深度，擴(kuò)展廣度，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化。實(shí)踐證明，蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止是不能做好教育工作的。

2.德育與教學(xué)緊密結(jié)合

凡是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)都是德育工作要旗幟鮮明地倡導(dǎo)和弘揚(yáng)的，凡是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展不利的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)都是德育工作要堅(jiān)決制止和糾正的。唯有這樣，學(xué)校的德育工作才會(huì)有更大的發(fā)展空間，才會(huì)有更大的價(jià)值。脫離教學(xué)搞德育是不可取的，這樣的德育會(huì)走進(jìn)死胡同。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)德育與教學(xué)的結(jié)合并不是弱化德育的功能。德育工作者應(yīng)當(dāng)既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，又注重其他方面的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，促使它們之間的相互作用、相互遷移、相互滲透，并使這些良好習(xí)慣和品質(zhì)得到不斷鞏固和強(qiáng)化。

三、做最好的德育

德育工作的價(jià)值品位低是德育被邊緣化的重要原因，所以我們必須把德育工作做到最好。

從最簡(jiǎn)單的事情做起，把小事做好、做到極致就是大事，就是不平凡，這就必須推進(jìn)德育的精細(xì)化工程。德育工作者要有耐得住寂寞的修為，有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，有求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，有全心全意做事的風(fēng)格。真正把小事做扎實(shí)了，做長(zhǎng)久了，做到了極致，德育的價(jià)值就會(huì)提升。

1.走科研型道路

德育走科研型道路，是科研興校的題中之意，是打造名校的必然要求。任何一所名校，不但擁有教學(xué)權(quán)威，且不乏德育方面的名師，他們?cè)谧约浩椒驳膷徫簧希ぷ鳌⒉粩嚆@研、日積月累，并善于把教育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提升為有價(jià)值的體會(huì)、感悟、理論，從而產(chǎn)生學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。名師成就了名校，名校孕育了名師。

從事德育科研，對(duì)于從事德育工作的個(gè)人也具有重要的價(jià)值。如果我們能夠不斷地對(duì)瑣碎工作進(jìn)行積累、總結(jié)和提升，我們就能從繁瑣中跳出來(lái)，真正體味到工作的樂(lè)趣。

2.德育隊(duì)伍的專業(yè)化道路

一個(gè)合格的教師并非天然就是一個(gè)合格的班主任。德育工作是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它需要掌握德育工作的技巧、方法，所以必須對(duì)德育隊(duì)伍，特別是班主任隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)。

一項(xiàng)工作能否得到他人尊敬，并非是與生俱來(lái)的，而取決于人們?cè)鯓尤プ觯龅绞裁闯潭取Ｖ灰覀冊(cè)诘掠ぷ魃嫌兴鳛椋粩嗵嵘齼r(jià)值品位，德育工作不僅能走出困境，而且定會(huì)得到應(yīng)有的尊重。

作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)新赤峰四中英才校區(qū)

(責(zé)任編輯 劉 穎)