高職數學教學新模式及現代教學手段的運用

摘 要: 高職教育不斷發展，其教學改革也在不斷進行，如何教好高職數學這門基礎課，一直是我們教育工作者探討的大課題。本文主要探討在高職數學教學改革中，如何采用新模式及充分運用現代教學手段，以促進數學的教學現代化。

關鍵詞: 高職數學 教學模式 現代教學手段

目前，我國的高職院校的設備都在向現代化發展，大部分學校具有多個多媒體教室，計算機能夠保證學生學習計算機的時間，可以滿足教師利用多媒體教室和計算機機房上課的要求。因此，高職院校應充分利用現代化教育技術，有效利用多媒體教室，合理利用電化教學，最大限度地提高課堂教學效果。

一、改變課堂教學組織形式，嘗試新的教學方法

教學模式應由“知識的傳授”與“例題—練習”的模式逐步轉變到以“對學生的鼓勵”和“積極的探索”為特色的、以學生為中心的教學模式上來，積極探索啟發式、討論式、自主探究式等多種形式的教學方法。教師可設計具有啟發性、挑戰性的問題，激發學生進行思考，鼓勵學生進行自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數學較為全面深刻的體驗和理解，讓學生從依靠教師“教會”轉變為在教師引導下的自己“學會”，并使學生“會學”，從知識的被動接受者成為主動參與者。此外，教師還要注意培養學生主動學習、探究學習、創造性地學習的興趣。

二、優化高職數學課程體系

1.整合課程教學內容

高職數學教學內容必須緊貼專業需要，遵循“必需、夠用”的原則，將高等數學、線性代數、離散數學整合成計算機數學，將經濟數學、線性規劃、概率統計整合成新的經濟數學等;教學中應減少枯燥的理論推導，加大信息量，滲透現代數學的觀點，精選經典教學內容，引進不同專業的新的科技成果，克服教材、教學內容的局限性和不適應性，著力于高職數學的應用教學。教師要注意介紹數學概念的形成背景，根據學生的專業特點引進專業模型，強化概念的運用。要實現這一要求，數學教師在教學準備階段就要積極求教于專業教師，請他們提供專業課上所用的數學知識點，弄清數學在專業上的應用情況，將相關的專業模型引到數學課中來，突出數學的應用性，拉近數學與專業的距離。

2.培養學生的人文素養

高職教育不僅要使學生具有從事某一職業所必不可少的知識和技能，而且要培養學生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強烈的社會責任感和遠大的眼光，使他們成為全面發展的人。我們要加強人文教育，把情感、態度、理想、價值、職業道德等也作為高職數學課程的內容，這些知識的引入，將對學生的交往能力、工作能力、遷移能力、美好情操、意志品德的形成和發展產生良好的影響。教師一定要注重學生各方面的均衡發展，使之成為既具有優秀的心理品質，又具有廣博的專業知識和較強的專業技能的專門人才。

3.構建數學建模思想

數學建模是對現實世界中所遇到的客觀事物進行具體構造數學模型的過程。主要是指通過對實際問題的抽象、簡化、確定變量和參數，并建立起變量和參數間的確定的數學問題，求解該數學問題，解釋、建立更為開放、靈活的學習方法，以培養分析問題和解決問題的觀察力、想象力和創造力。它是一種創造性活動，也是一種解決現實問題的量化手段。從發展的觀點看，數學的新知識在不斷地產生，數學的應用與技巧千變萬化，要想在有限學時的教學中講透每一個問題是不可能的。因此，在教學中突出數學建模思想尤為重要，培養一種“建模”的數學思維往往要比教會學生做大量的“難題”有用得多。

三、充分運用現代化的教學手段

1.多媒體輔助教學

將多媒體輔助教學技術應用于數學教學中，可以有效地改善數學教學的結構與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程的特點，簡化學生對事物的認知過程。多媒體課件的使用，可使教學內容生動化、形象化，有助于學生對抽象概念的理解。

2.網絡平臺教學

教師利用網絡教學平臺，可以實現信息資源和設備資源的共享，為學生提供多層次、多方位的學習資源。網絡技術促進了教學的自主化、互動化，使數學教學更現代化，更適應信息時代的要求。網絡教學可隨時進行，每個學生都可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，避免選修課與必修課在上課時間上可能出現的沖突。

四、改革考試考核方法

高職院校采取“寬進”方式吸引學生入學以緩解生源不足的矛盾，因而造成了學生整體素質偏低。長期以來，數學考核的唯一形式是限時筆試，且試題的題型基本上是例題的翻版，多屬于純粹的數學題。這種“規范化”的試題容易使學生養成機械地套用定義、定理和公式來解決問題的習慣。

限時筆試的考試形式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率，在“學生一屆不如一屆”的嘆息聲中無可奈何，使學生在消極被動的應付考試過程中，對數學的恐懼與日俱增。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握的程度。根據教學目的，教師應側重考核學生的動手能力和應用能力，而不是計算能力。

為了適應對學生數學素質、能力考核的要求，配合高職數學教學內容和教學方法的改革，我認為在考核辦法上要有所創新。如可采用上機考試與理論考試相結合的方式。上機考試主要考查學生的動手能力，理論考試主要從知識的轉換角度來出題。理論考試重點考核學生的解題思路和過程。同時，教師也可采用多種考核方式相結合的方式。

新的教學模式實施的關鍵是教師。它對教師的素質提出了更高的要求。為了適應社會的發展，適應培養高職人才的需要，教師應優化自身的知識技能結構，不斷提高自己、發展自己，成為新時期的合格的高職數學教師。

參考文獻:

[1]趙榮芳.探秘數學思維[M].北京:科技出版社，2003.

[2]蔣乃平.職教課程改革要點與課程模式[J].職業技術教育，2004，4.

[3]劉明忠.以專業為導向，探索高職數學教學新模式[J].襄樊職業技術學院學報，2005，4.

[4]潘小明，沈紅兵.網絡環境下計算機輔助數學教學的若干思考[J].軟件導刊，2006，6.

[5]孫麗，李忠海，王娜.將數學型信息技術作為數學課程內容的合理性分析[J].中國電化教育，2004，11.