論評價(jià)主體的多元化

摘 要: 過去對學(xué)生的評價(jià)注重甄別選拔，過于關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，而新課程則強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教育工作者建立多種評價(jià)體系，實(shí)施多元主體評價(jià)。這種多元主體評價(jià)真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中的評價(jià)主體地位，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 評價(jià)主體 多元化 評價(jià)方式

評價(jià)是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，評價(jià)的最終目的不是判定學(xué)習(xí)成績，而是激勵(lì)學(xué)業(yè)發(fā)展。過去對學(xué)生的評價(jià)要么是“一刀切”，要么是甄別選拔，過于關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而新課程則要求我們建立多種評價(jià)體系，實(shí)施多元主體評價(jià)，這里的“多元主體評價(jià)”，既包括教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，又包括學(xué)生之間的相互評價(jià)和家長的評價(jià)。這種多元主體評價(jià)不僅可以確保評價(jià)的客觀、公正，提高評價(jià)的實(shí)效性，更重要的是真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中的評價(jià)主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供可靠的保證。

一、教師評價(jià)

在對學(xué)生評價(jià)過程中，教師是評價(jià)主體，教師對學(xué)生的評價(jià)起著潛移默化的作用。

1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)，就是在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予的即時(shí)評價(jià)。評價(jià)恰當(dāng)，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。課堂評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新多變，要給學(xué)生以驚喜，要讓學(xué)生聽而不厭，還可以加上適當(dāng)?shù)氖謩荩o學(xué)生一種感染，一種期待，一種希望;課堂評價(jià)要因生而異，尊重每一位學(xué)生，承認(rèn)每一位學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)語，最大程度地發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，激勵(lì)他們做得更好;課堂評價(jià)要能引領(lǐng)學(xué)生的思維，關(guān)注思考過程，要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，給學(xué)生思維方法的啟迪……

2.作業(yè)評價(jià)

作業(yè)評價(jià)是對學(xué)生過程性評價(jià)的其中一種方式，是師生交流的一塊芳草地，教師不但可以對學(xué)生在知識(shí)方面存在的問題進(jìn)行修改和指正，還可以對學(xué)生思想和情緒上的波動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。

3.評語評價(jià)

在《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)報(bào)告冊》中，每個(gè)學(xué)期都有對學(xué)生的綜合素質(zhì)評語評價(jià)，教師要充分利用好這個(gè)版塊。教師的評語要傾注真愛，愛本身就是人類最美好的語言;教師的評語要充滿激勵(lì)，針對每個(gè)學(xué)生的不同情況，抓住閃光點(diǎn)，用激勵(lì)性評語，肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心;教師的評語要帶著賞識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，為學(xué)生自信的形成和增強(qiáng)“推波助瀾”……

教師除了對學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)過程、體健評價(jià)外，還注重學(xué)習(xí)成績、興趣特長、成長期望等多角度地評價(jià)學(xué)生，這種開放的、全面的、豐富的評價(jià)極大限度地體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

二、學(xué)生自評

自評就是學(xué)生自己是評價(jià)主體。學(xué)生針對自己的實(shí)際，遵循評價(jià)報(bào)告冊的要求，找出自己的長處與不足，確定自己的等級。教師可通過幫助學(xué)生建立“成長記錄袋”的方法實(shí)現(xiàn)自評。成長記錄袋評價(jià)也叫檔案袋評價(jià)，是指以檔案袋為依據(jù)對評價(jià)對象進(jìn)行客觀、綜合的評價(jià)。它是近10年來國外興起的一種新的評價(jià)方式，主要特點(diǎn)是匯集學(xué)生作品以展示其各方面的成績，對學(xué)生成長的全過程進(jìn)行綜合評價(jià)，它記錄了學(xué)生初中三年的成長軌跡。

在成長記錄袋評價(jià)使用過程中，我把它分成了兩類:一是學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)檔案，來記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)發(fā)展的足跡，內(nèi)容包括課堂上的聽講狀態(tài)、學(xué)習(xí)的積極性、小組合作探究的參與程度，課外學(xué)習(xí)資料的收集、課堂檢測和階段檢測等。本檔案可由學(xué)生本人填寫，也可由同桌填寫，最后老師再根據(jù)自己平時(shí)掌握的情況進(jìn)行綜合填寫評價(jià);二是自我展示評價(jià)檔案，以此展示學(xué)生在各個(gè)方面取得的成果，內(nèi)容包括初中一年級的自我介紹、每學(xué)期制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、小制作、小創(chuàng)新發(fā)明、學(xué)習(xí)過程的靈感積累、每學(xué)期一篇最好的作文、周記、手抄報(bào)、演講比賽稿、繪畫、電腦作品，每學(xué)科最好的一份作業(yè)，初中三年來的獲獎(jiǎng)證書和材料等。學(xué)生的成長記錄袋可以有不同的形式，如檔案袋、磁盤、光盤、網(wǎng)站等。

以上檔案袋評價(jià)形式的實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。學(xué)生通過不斷反思自己成長過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使自己的行為得到不斷的完善，也為教師提供學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的重要信息，有利于教師達(dá)成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，提高評價(jià)的效度。

三、學(xué)生互評

互評就是學(xué)生與同伴之間的相互評價(jià)，同伴是評價(jià)主體。可以把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選出一名組長，每周讓學(xué)生之間互相評議一次，由組長執(zhí)筆，評出等級。互評的內(nèi)容范圍也是非常廣泛的，如日常行為表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新能力大小、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度等。學(xué)生和同伴之間相互評價(jià)，既促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，又使每個(gè)學(xué)生通過比較，看到了自己和別人的優(yōu)勢與不足。在評價(jià)中將學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)與小組成就聯(lián)系起來，使評價(jià)起到培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、合作意識(shí)的作用。

四、家長評價(jià)

家長是評價(jià)主體，其目的就是通過讓家長參與，做到家校互相溝通，雙方更加了解孩子，督促孩子進(jìn)步。我校建立了“家校聯(lián)系卡”，通過家校聯(lián)系卡，家長每周把孩子在家的表現(xiàn)反饋給老師，對其進(jìn)行評價(jià);最近我校又開通了“家校通”網(wǎng)上業(yè)務(wù)，更方便了家長與學(xué)校的溝通。這種開放式的評價(jià)，讓教師、家長建立良好的協(xié)作關(guān)系平臺(tái)，更能達(dá)到客觀、公正的要求。另外，每學(xué)期我都要進(jìn)行一次家長問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容有:是否孝敬長輩、是否注意節(jié)儉、是否講究個(gè)人衛(wèi)生、是否合理安排作息時(shí)間、是否進(jìn)行課外閱讀、有了錯(cuò)誤能否進(jìn)行反思等。根據(jù)家長的評價(jià)反饋，教師不僅可以全面地了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，還可以幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式影響和教育子女，從而保證孩子身心都得到健康的發(fā)展。

五、社區(qū)和社會(huì)評價(jià)

社區(qū)居委會(huì)是評價(jià)主體。每教一個(gè)新的班集體，我都要了解每個(gè)學(xué)生的家庭住址，了解他們所在的社區(qū)或村子，然后把學(xué)生按社區(qū)或村子進(jìn)行分類，再聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)或村支部，讓他們了解所轄區(qū)域的學(xué)生名單和人數(shù)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)在社區(qū)的表現(xiàn)和參加活動(dòng)的情況進(jìn)行評價(jià)。每學(xué)期我都向社區(qū)居委會(huì)或村委會(huì)進(jìn)行一次問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括:文明禮貌、愛護(hù)公共設(shè)施、愛護(hù)環(huán)境、參加公益活動(dòng)等。通過社區(qū)和社會(huì)的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社區(qū)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，評價(jià)主體的多元化，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了行為規(guī)范的養(yǎng)成，而且激發(fā)了學(xué)生參與各種活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，促使他們形成了較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)了一定的社會(huì)交往技能，提高了動(dòng)手操作的能力，大大減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在今后對學(xué)生評價(jià)的進(jìn)一步探索中，評價(jià)方式將更趨完善，將更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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