兒歌教學(xué)漫談

早在18世紀(jì)，法國(guó)著名的啟蒙思想家和教育家盧梭就提出:只有依照兒童的本性自由發(fā)展起來(lái)的人，才能成為真正的、自由的人。他強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行教育，必須遵循自然的要求，順應(yīng)人的自然本性。這種教育思想保護(hù)兒童的天性，使他們的身心得到自由的發(fā)展。

在人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)中，編排了許多兒歌。這些兒歌有的穿插在拼音教學(xué)中，有的在歸類復(fù)習(xí)中出現(xiàn)，有的自成課文，讀起來(lái)、學(xué)起來(lái)讓兒童覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)是很有意思的。它是遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以兒童素質(zhì)的全面發(fā)展為本，編就的一套兒童喜歡的、有用的，兒童都能學(xué)有所得，能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力和語(yǔ)言交際發(fā)展的語(yǔ)文教材。兒歌是切合少年兒童的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、所欣賞、所喜愛(ài)。兒歌是兒童的歌謠，是很有生命力的語(yǔ)言載體，在第一冊(cè)語(yǔ)文教材中編排兒歌，也是遵循了教育家們所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)須符合兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律(29首兒歌:拼音部分12首，識(shí)字部分6首，課文部分11首)。兒歌是為兒童創(chuàng)作的，讓兒童吟唱的歌謠，符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，深受兒童的歡迎。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)的拼音學(xué)習(xí)中，穿插學(xué)習(xí)兒歌，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不至于覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很累、很枯燥，甚而悄悄愛(ài)上語(yǔ)文。接下來(lái)，我就以新課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念為指導(dǎo)，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的兒歌教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，談?wù)剬?duì)兒歌教學(xué)的一些體會(huì)。

一、整體感知，感悟朗讀

兒歌的內(nèi)容源于兒童生活，語(yǔ)言以口頭語(yǔ)言為主。大部分兒歌的語(yǔ)言是直觀語(yǔ)言，學(xué)生都能聽(tīng)懂，不必反復(fù)講解。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程往往是教師對(duì)語(yǔ)言文字所存載的思想內(nèi)容的繁瑣分析替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受和感悟。兒歌教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)觀。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知，在教師朗讀中欣賞，感受體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在涵義，并自然地感悟其中的語(yǔ)言特色和魅力。“朗誦”是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，在兒歌教學(xué)中大有用武之地。在師生朗朗的書(shū)聲中，一年級(jí)新生提升了聽(tīng)力和記憶力，解決了以學(xué)生主體的問(wèn)題，把課堂還給了學(xué)生，把朗讀的權(quán)利還給了學(xué)生，使學(xué)生在誦讀中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不知不覺(jué)中喜歡上了語(yǔ)文，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、重點(diǎn)點(diǎn)撥，積累語(yǔ)言

教育心理學(xué)的研究告訴我們，兒童時(shí)期是孩子對(duì)語(yǔ)言的接受發(fā)展的最佳期，是語(yǔ)言積累發(fā)展的關(guān)鍵期。教師應(yīng)該遵循兒童的這一規(guī)律，改變傳統(tǒng)的以靜態(tài)的知識(shí)灌輸、機(jī)械的技能訓(xùn)練替代學(xué)生作為一個(gè)活生生的生命體的自主學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字的積累感悟的權(quán)力、自主學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。教材中的兒歌教學(xué)，通過(guò)大量的朗讀背誦，大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。教師起指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。如教材中的第二篇課文《四季》是一首兒歌體的童詩(shī)，兒歌抓住富有四季特色的草芽、荷葉、谷穗、雪娃娃，用兒童的語(yǔ)言，以自述的方式告知小朋友春夏秋冬的不同特點(diǎn)。草芽是尖尖的，荷葉是圓圓的，寫(xiě)出了草芽、荷葉的形態(tài)特點(diǎn)，富有情趣。谷穗彎彎，預(yù)示著一個(gè)大豐收，好象谷穗在炫耀自己。大肚子的雪人形象生動(dòng)，富有兒童氣息。其內(nèi)在的知識(shí)含量就在這么幾句兒歌中包容了。兒歌還告知了小朋友春夏秋冬是輪流上班的，多么自豪，多么光榮。學(xué)生通過(guò)對(duì)兒歌的朗讀，教師的重點(diǎn)點(diǎn)撥，對(duì)四季有了一個(gè)很感性的認(rèn)識(shí)，也從中積累了不少有關(guān)四季的詞語(yǔ)。其次，大量的兒歌背誦，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化。

三、擴(kuò)大信息，發(fā)展思維

一首兒歌，不足百來(lái)個(gè)字，但其中的信息含量、知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)豐富。如教材中的第9篇課文《影子》是一首兒歌，(附文:影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。)這首兒歌只有44個(gè)字，但整首兒歌在潛移默化中為學(xué)生提供了有關(guān)產(chǎn)生影子的諸多信息，并進(jìn)行了人文教育，樸素的哲學(xué)滲透。

兒歌語(yǔ)言精練，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行了濃縮。生動(dòng)有趣富有生命力的語(yǔ)言也為我們提供了“發(fā)散性思維訓(xùn)練”的機(jī)會(huì)。如教材中第10篇課文《比尾巴》，除了課文中所說(shuō)到的這些動(dòng)物的尾巴，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴?它們有什么用?你能不能也來(lái)編一編呢?這樣的練習(xí)安排，給教師以更大的教學(xué)操作空間，也為學(xué)生提供了更大的訓(xùn)練空間。

四、吟唱背誦，激發(fā)創(chuàng)作

兒歌的語(yǔ)言十分淺顯，貼近孩子，體裁很熟。現(xiàn)在的孩子所受的學(xué)前教育相對(duì)優(yōu)越，學(xué)前的識(shí)字量相對(duì)比較大，吟唱背誦兒歌沒(méi)有很大的難度。教材中的兒歌生動(dòng)有趣，富有生活氣息，教師不用花多大的力氣，學(xué)生就能吟唱背誦，而且有聲有色，聲情并茂。兒歌教學(xué)的鋪墊，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)言感受能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如學(xué)生學(xué)了兒歌《拼一拼》后，紛紛進(jìn)行了即興創(chuàng)作，而且創(chuàng)作的兒歌也不賴。如:“三個(gè)圈圈，三條直線。拼出小鳥(niǎo)，嘴巴尖尖。拼出鹿兒，脖子高高。還能拼出什么?你來(lái)試試看。”這樣的兒歌教學(xué)，半年下來(lái)，全班學(xué)生都能創(chuàng)作(仿編)幾首。其中20多首兒歌分別在校、縣、市級(jí)公開(kāi)刊物上發(fā)表，得到了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。現(xiàn)選摘幾首:

秋天到

秋天到了，

果子熟了。

紅紅的柿子，

像一盞盞小燈籠。

黃黃的桔子，

像一個(gè)個(gè)小氣球。

紅通通的蘋(píng)果，

像一張張笑臉。

小巧手

我有一雙小巧手，

折只小鳥(niǎo)飛上天，

折顆星星閃一閃，

還會(huì)折出小娃娃，

和我一起搬家家。

秋天的歌

秋天來(lái)了

小草說(shuō):我要睡覺(jué)了!

等明年春天我才醒來(lái)。

樹(shù)葉說(shuō):我要旅行去了!

到明年春天我就歸來(lái)。

燕子說(shuō):我要過(guò)冬去了!

待明年春天我再回來(lái)。

農(nóng)民伯伯說(shuō):豐收的季節(jié)到了!

我們要收割去了。

兒歌教學(xué)雖只是語(yǔ)文教材中的一部分內(nèi)容，但是學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)閮焊杞虒W(xué)的結(jié)束而停止創(chuàng)作活動(dòng)。教師也并不因?yàn)槠渌麅?nèi)容的教學(xué)而忽視學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，而是把兒歌教學(xué)的優(yōu)勢(shì)延伸到其他內(nèi)容、學(xué)科的教學(xué)，讓兒歌陪伴孩子的成長(zhǎng)，更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。一天，嚴(yán)添鑫小朋友來(lái)找我，說(shuō)是他想好了一首兒歌，叫我?guī)退麑?xiě)下來(lái)。我就一字不漏地幫他寫(xiě)。寫(xiě)完后，真讓我感到驚喜，兒歌教學(xué)竟教出了小詩(shī)人。這首兒歌是這樣的:

秋天的顏色

小草說(shuō):

秋天是黃色的。

小花說(shuō):

秋天是五彩繽紛的。

風(fēng)兒說(shuō):

秋天是無(wú)色的。

彩虹說(shuō):

秋天是彩色的。

這樣的樂(lè)事兒層出不窮……

兒歌給孩子的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多樂(lè)趣，給教師的教學(xué)也帶來(lái)了愉悅與清新。相信兒歌的內(nèi)在魅力會(huì)得到更大的開(kāi)掘，陪伴每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。