初中語文情感教育與創新思維的培養

對于初中的語文教學，新一輪的課改不僅使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發生了重大變革，而且在課程設計中，更加注重培養學生健全的人格和良好的個性品質，而情感教育和創新思維則是其中主要的目標之一。

一、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空，培養學生的創造力

韓愈說:“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語又說:“于不疑處有疑，方是進矣。”由此可見質疑的重要性。教師的教，應言簡意賅，給學生留點思考余地，不越俎代庖，給學生一點自己動手的機會，引而不發，激勵學生的首創精神;變對文本篇章結構的分析為教師注意精講的重點、難點和關鍵部分，使學生透徹理解，融會貫通，舉一反三;同時注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發學生獨立思考或小組探討。

二、重視情感教育，引發學生創新的激情

任何作品都離不開語言。文學語言具有獨特的特點，即準確性、生動性、形象性、含蓄性。教師在教學中應重視情感教育，更好地突出語言特點，強化其作用，營造作品的情感氛圍，引發學生創新的激情，從而提高學生的能力。比如教學詩歌，教師要以豐富的想象和聯想，從精練的詩句中讓學生解讀出詩歌的豐富內涵來。如郭沫若的兩首詩，從教法上突出啟發學生的想象和聯想，同時運用啟發比較法，把握創作背景不同，風格和情景不同。因此，學生準確領悟詩歌所抒發的感情是學習的關鍵。這些學習都應采取誦讀開路琢磨品味，引導學生走進詩歌的情境，去感悟、去體驗。在此基礎上，通過想象在自己的腦海中構建出、猜測出詩歌形象所蘊含的思想感情，使之成為“自己所理解的”，還可以進行再“創作”。比如《夏》是一篇優美的散文，清新短小而又內涵豐富。因此教學本文，教師要充分調動學生的主動性、積極性，啟發學生在閱讀課文中感受夏天的特點，體會作者的思想感情，品味富有活力的語言，理解文章的思路和對比、比較等手法的表達作用，讓學生在情感教育中逐步提高語文素養。

三、營造研究性學習的良好情境，培養學生的思維能力

研究性學習順利進行的關鍵在于課堂教學模式。課堂教學模式要有利于構建研究性學習的濃厚氛圍，有利于傳授研究性學習的方法技能，有利于營造研究性學習的良好情境。在學生學法的指導和傳授中，教師要加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料;做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面;注重學生主體作用的體現，從而使自己在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，讓學生始終處于主體地位。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，教師可根據不同的教學目的、需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。同時也可以多種小組形式出現，幫助學生取長補短，對課文(作品)進行研究性的閱讀，通過獨立發現問題，收集與處理回答問題的有效信息，表達與交流等方式掌握語文知識、情感等技能;應用文本中學會的有關知識了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題;學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養創新精神，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。比如上議論文時教師可首先在學生各自結合問題閱讀課文、初步理解課文的基礎上，再讓學生經過小組討論、補充、完善，最后在回答問題時，作指導與修正。1.本文主要運用了哪些論證方法?找出來并說明其作用;2.本文運用反問的修辭方式，有什么特色?找出來說說它的作用。明確:課文運用反問的修辭方式，強調了語氣，造成文章的波瀾。歸納起來有兩個特色:一是變化著使用標志反問的詞語。二是幾個反問句并列使用;3.這篇文章是寫給誰看的?從哪些文句可以看出?明確這篇文章是寫給學生讀的。如“事物的道理，不比課本的文字，老師的講解，看了聽了就懂”，“書本的記載，老師的講解，大都是前人思想和研究的結果”。這樣既能鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，又能塑造學生的自信和尊嚴。

四、教學中加強對學生學習過程和學習結果的合理評價

教師在教學中應加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。自己的學習狀況和對知識的掌握程度是學生最想知道，最想得到教師評判的。在課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感，學生答題正確時，要加以鼓勵;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發誘導。對學生進行合理公證的評價，就猶如給學生“雪中送炭”，既能保護學生的積極性，激發學生的思維創新，又使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展，為學生思維能力的發展、創新能力的培養鋪路架橋，讓學生在學習活動中形成良好的語文學習習慣，促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，面對新課改，語文教師必須善于發現存在的問題，不斷轉變教育思想，適應學生的發展需求，改進和優化語文教學，培養學生的創新思維。