怎樣做好新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)互動

摘 要: 教學(xué)過程實際上是師生情感交流的過程，同時也是學(xué)生與學(xué)生合作交流的過程，如果高中化學(xué)教學(xué)忽視師生和生與生的互動，那么，從本質(zhì)上講就不能稱為教學(xué)，最多稱之為學(xué)生聽講座或報告而已。在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的師生互動，已經(jīng)開展得越來越豐富，但不可否認(rèn)，某些課堂上的某些互動，流于形式，純粹為了互動而互動，而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒有任何幫助。那么，怎樣做好高中化學(xué)中的互動，使之更有效率呢?本文就此從幾個方面進行闡述，供大家參考。

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 高中化學(xué) 互動教學(xué)

全面發(fā)展每個學(xué)生的素質(zhì)，是新課程對我們教學(xué)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的能力，不斷增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在高中化學(xué)新課程教學(xué)中，搞好互動教學(xué)是有效落實新課程教學(xué)理念的好措施，學(xué)生在各種互動中，能鍛煉自己的各種能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)互動中的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，也有師生、生生之間的互動，從表面上看，課堂氣氛也比較活躍，但從實質(zhì)上講，這種互動屬于學(xué)生被動的互動，不能發(fā)展學(xué)生的個性思維，學(xué)生只能在老師預(yù)設(shè)好的思維軌道上進行。在應(yīng)試教育的年代里，教師為了使學(xué)生考高分，獲取較高的升學(xué)率，常常是滿堂課地講。這樣，學(xué)生完全處在被動的、接受知識的地位，即使在課堂上開展一些活動，也是為了強化對知識的記憶或理解，無法實現(xiàn)自我獲取知識的機會。教師為了讓學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)知識與原理，總是想盡辦法講得讓學(xué)生沒有問題可問，這樣就剝奪了學(xué)生探索知識的權(quán)力，當(dāng)然也不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中的互動，是沒有價值的，對學(xué)生來說也是被動的互動。

二、根據(jù)新課程教學(xué)理念建立新型的互動

要想在高中化學(xué)新課程教學(xué)中，建立新型的師生互動，就必須全面理解新課程教學(xué)的要求。全面發(fā)展每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程教學(xué)的宗旨，我們要在新課程教學(xué)中圍繞這個宗旨，有效地開展師生互動，以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，大力提倡學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主探索知識，轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生獲取知識的過程，不是只憑教師傳授就能得到的，而是應(yīng)該在一定的教學(xué)情景下，借助老師或同學(xué)的幫助，通過自己與教師或同學(xué)的合作得到的。因此，新型的教學(xué)互動，不是“老師提問，學(xué)生解答”那樣簡單的過程，而是一個比較復(fù)合的活動，它是師生與教學(xué)載體(課程資源、教學(xué)情景等)相互活動的過程，在這全新的教學(xué)互動中，教師不再是課堂的主宰，學(xué)生也不再是接受知識的容器。課堂教學(xué)過程是師生相互交流、相互合作的過程。開展新型教學(xué)互動的根本目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生多角度思維的能力，從而使學(xué)生在輕松、愉快中獲得科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，同時也能很好地發(fā)展每個學(xué)生的個性。

三、有效落實新型的教學(xué)互動

教學(xué)實踐證明，在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，欲有效地開展新型互動，必須創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，只有在師生民主、平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，由過去的知識權(quán)威轉(zhuǎn)換成與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者;由課堂的主宰轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者。當(dāng)教師將自己融化到學(xué)生群體中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能跟著轉(zhuǎn)變過來，否則，學(xué)生處在教師的威嚴(yán)下，不能張開自由的翅膀去飛翔，就不能大膽地提問、創(chuàng)新，潛能也不可能被充分地挖掘出來。

1.在探究活動中，如何開展互動教學(xué)。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，在實驗教學(xué)中，做好師生互動，能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也能很好地體現(xiàn)新課程教學(xué)改革的精神。探究實驗是新課程教學(xué)中的主要形式。因此，欲做好化學(xué)教學(xué)中的新型互動，首先要搞好在學(xué)生探究活動中的互動。

高中化學(xué)新課程教學(xué)，特別重視學(xué)生的探索能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究實驗中，獲取化學(xué)知識、理解化學(xué)原理、培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，是做好教學(xué)互動的根本目的。欲做好探究實驗的教學(xué)互動，教師首先要幫助學(xué)生選好探究課題。在高中新課程教學(xué)中，增加了很多定量的實驗內(nèi)容為我們選擇探究課題提供了幫助。比如，比較不同濃度溶液的異同點，配制一定濃度的某種溶液，探究某些水果中維C的還原性，等等，這些都為開展探究互動提供了素材。其次，教師在組織學(xué)生開展探究活動的時候，要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在探究的活動的各個環(huán)節(jié)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進行實驗、觀察、收集信息、勇于在討論中發(fā)表自己的觀點，及時鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而逐步提高學(xué)生的探索能力。

2.在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，如何開展互動教學(xué)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是簡單的自學(xué)，有的教師錯誤地認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生自己看書。其實，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下自己獲取知識的過程，不是單純地指學(xué)生自己看書，也包括通過其他方式自己獲得知識。在實際的教學(xué)中，我們可以在教材中尋找適應(yīng)的材料，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，對學(xué)生自己所取得的知識結(jié)果要組織同學(xué)交流與討論，以便使每個學(xué)生對化學(xué)知識、原理得到更深刻的理解。對于較難的自學(xué)課題，學(xué)生自學(xué)未必能得到正確的結(jié)論，我們可以從不同的角度對學(xué)生進行幫助。比如，化學(xué)與技術(shù)的、生活與化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀某些化工廠，也可以播放視頻，還可以讓學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)，甚至可以請某些專家給學(xué)生進行講座。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動時，教師應(yīng)重在讓學(xué)生通過親身的經(jīng)歷獲取有關(guān)知識，讓學(xué)生在被動接受知識的角色中轉(zhuǎn)變過來，不能簡單地理解為讓學(xué)生自己看書。

四、努力提高教學(xué)互動的有效性

提高互動教學(xué)的有效性，是新課程教學(xué)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)中，我們要組織好教學(xué)模式，優(yōu)化化學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的要求要循序漸進，不能有過高的要求。比如，對化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等內(nèi)容的教學(xué)，教師可以聯(lián)系學(xué)生實際，也可以借助電腦信息技術(shù)，幫助學(xué)生克服困難，化解他們思維上所遇到的障礙，當(dāng)學(xué)生具備了一定基礎(chǔ)后，再精選一些有層次的例題，使學(xué)生解決實際問題的能力得到逐步提高。