淺議興趣教學(xué)在初中科學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要: 教學(xué)過程是一個雙向的信息傳遞過程，初中科學(xué)的教學(xué)離不開對學(xué)生興趣的積極培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“灌輸式”模式忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生陷入了枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)困境。素質(zhì)與能力培養(yǎng)深入人心，興趣教學(xué)應(yīng)貫穿整個初中科學(xué)的教學(xué)過程，根據(jù)初中科學(xué)課程的教材基本特點(diǎn):趣味性強(qiáng)，貼近生活，極易引起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，以興趣支撐、能力培養(yǎng)作為教學(xué)基本導(dǎo)向，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提倡參與性教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 興趣教學(xué) 初中科學(xué)課程 應(yīng)用

一、初中科學(xué)課程的教材趣味性強(qiáng)，貼近生活，極易引起學(xué)生的興趣。

從教學(xué)內(nèi)容上來看初中科學(xué)包括了介紹了生物與微生物、細(xì)胞、物質(zhì)的特性，環(huán)境的察覺，生命，水，大氣，電路探密，空氣與生命，植物與土壤，以及自然、地球與宇宙的演化，等等。從七年級到九年級的初中科學(xué)課程本身來看，所截取的正是科學(xué)技術(shù)知識的基礎(chǔ)部分，從初中學(xué)生在日常生活中容易接觸到的，容易產(chǎn)生困惑的地方入手，而且在七年級學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候，開門見山地言明了科學(xué)并不神秘，是我們可以感知的，也是我們生活中必不可少的一部分，七年級科學(xué)課程開始的第1章就闡述了科學(xué)入門基本方法。這樣的課程設(shè)置讓學(xué)生首先不是對科學(xué)的高深望而卻步，而是在感知到科學(xué)就在自己身邊的同時，意識到科學(xué)以其強(qiáng)大的力量極大地改變了人們的生活。而這種力量從何而來呢?有哪些科學(xué)原理呢?接下來學(xué)生便對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)他們在生活中接觸到無處不在的科學(xué)知識時，質(zhì)疑、探究的精神就會促使其自主地去運(yùn)用《科學(xué)》這門課程所學(xué)到的知識去解決問題。比如說在教授七年級研究性學(xué)習(xí)課題:大米防霉、防蟲的方法的時候，學(xué)生首先意識到大米是生活的必需品，家里都有，生霉生蟲就不能吃了，防霉、防蟲是非常必要的。貼近生活一定程度上來說是興趣產(chǎn)生的良好條件，我布置研究性學(xué)習(xí)課題:大米防霉、防蟲的方法，學(xué)生采取了自由組合的學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行了一系列的探究活動，提出了種種的大米防霉、防蟲的有效方法，并寫出了自己的實(shí)驗(yàn)報告。

二、教師在初中科學(xué)課程教學(xué)中對興趣教學(xué)的把握。

近十年來，隨著教育改革的逐步深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。課程改革日益凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更明確了教師的設(shè)計者、引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)定位。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“課程在內(nèi)容的選擇和組織上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。”在初中科學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)對興趣教學(xué)有整體的把握。教師是教學(xué)的設(shè)計者，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重對初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程時的興趣培養(yǎng)，發(fā)揮興趣在初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程時的積極作用。

作為教師，尤其是科學(xué)教師，我們在教學(xué)的理念、課堂設(shè)計上都應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作為日常教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。

1.更新教學(xué)理念，以興趣支撐、能力培養(yǎng)作為初中科學(xué)課程的基本導(dǎo)向。

興趣是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和起點(diǎn)，更是初中生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的源動力與內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)的“灌輸式”教學(xué)理念是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在素質(zhì)教育改革深化的今天，我們的基礎(chǔ)教育更著重于培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的探究、自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)的基點(diǎn)是學(xué)生攫取自身感興趣的知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，興趣是自主學(xué)習(xí)源源不斷的動力。教師的備課方式也應(yīng)相應(yīng)地改變。興趣教學(xué)在初中科學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用，離不開教師精心的備課。在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的要求下，教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、個性特征、心理特點(diǎn)及興趣所在有所了解，并采取多種教學(xué)方法與教學(xué)手段組織教學(xué)。教師可以充分利用多媒體這一教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體所具有的形象、具體、包容性強(qiáng)的教學(xué)特征。教師在備課中用好多媒體的教學(xué)手段對教學(xué)十分有利。

2.拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

現(xiàn)在的學(xué)生除通過傳統(tǒng)的報刊雜志獲取相關(guān)的知識外，還通過網(wǎng)絡(luò)獲取與課程相觀的背景知識。這不僅能彌補(bǔ)課本知識的不足，更能讓學(xué)生在通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介查詢知識的同時獲得成就感。例如核能的利用一節(jié)，我們就可以安排學(xué)生每四個人為一個調(diào)查小組，通過各種媒體手段了解核能是如何產(chǎn)生的，有哪些獲取途徑，目前核能利用情況，等等，讓學(xué)生來講述概括，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提倡參與性教學(xué)。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對通過自己的探索得來的知識的印象深刻。興趣教學(xué)離不開對課堂氣氛的調(diào)動，離不開對學(xué)生參與性教學(xué)的鼓勵。教師在組織教學(xué)時應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，鼓勵他們提出自己感興趣的與初中科學(xué)相關(guān)的課題、話題進(jìn)行討論、研究。在師與生的交流中，在學(xué)生與學(xué)生的交流、合作中，智慧的火花演變成興趣的火焰。教師還可以采取多種知識競賽活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，也可以通過實(shí)踐科技活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新研究，以嶄新的、科學(xué)趣味的方式拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

綜上所述，教學(xué)過程是一個雙向的信息傳遞過程，初中科學(xué)教學(xué)離不開對學(xué)生興趣的積極培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“灌輸式”模式忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生陷入了枯燥的理論知識的困境。當(dāng)下，素質(zhì)能力培養(yǎng)深入人心，興趣教學(xué)應(yīng)貫穿整個初中科學(xué)的教學(xué)過程。初中生正處于青春期，他們通常處于思想上渴望獨(dú)立與依賴并存這樣一個心理成長期，還沒有形成獨(dú)立的人格和道德價值取向，很容易產(chǎn)生叛逆的思想。因此，教師必須加以積極的引導(dǎo)，少一些說教，在教學(xué)中多運(yùn)用一些興趣教學(xué)的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生更好地、積極地、主動地參與學(xué)習(xí)中來。

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