多媒體在大學英語文化教學中的應用

摘 要: 文化教學是大學英語教學的重要部分，同時也影響到聽說教學、閱讀教學等其他方面。若能將多媒體技術(shù)有效應用到文化教學，則可以極大地提高學生學習英語的興趣，并提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞: 大學英語教學 文化教學 多媒體技術(shù) 應用

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展與不斷完善，基于計算機和網(wǎng)絡的多媒體技術(shù)以其表現(xiàn)手段的多樣性、操作形式的交互性、資源存儲的豐富性和共享性等特點，正越來越多地滲透進社會生活的各個方面。多媒體教學可以有效激發(fā)學習者的學習興趣，豐富教學方法，進而改善學習效果，已成為教育研究的熱點方向之一。使用多媒體技術(shù)能夠提供豐富的學習材料，創(chuàng)設較為真實、自然的英語語言運用情境，刺激學習者的聽覺、視覺等多種感覺器官，多媒體技術(shù)在英語聽力教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。另一方面，語言是文化的載體，不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、思維和生活方式。而文化是語言的根基，制約著語言的發(fā)展，文化的發(fā)展也促使語言更加豐富和精細。如何培養(yǎng)學生對所學語言的文化意識，進而發(fā)展成為一種文化交際能力，已經(jīng)成為大學英語教學改革中的重大科研課題，日益為廣大專家、學者、教師所重視，大批相關(guān)的專著和論文也紛紛問世，初步形成了跨文化交際學的研究體系。但是在大學英語教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化意識以提高他們的跨文化交際能力，仍是一塊有待深入研究的領(lǐng)域。同時，《大學英語課程教學要求(試行)》也指出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。大學英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，還是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授，要盡可能地利用語言載體，讓學生了解科學技術(shù)、西方社會文化等知識。

1.文化教學的重要作用

傳統(tǒng)的大學英語教學只注重純語言能力的培養(yǎng)，忽視了對社會文化交際能力的培養(yǎng)。文化教學可以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生通過語言獲取所學語言國家的人文、地理、歷史、政治、經(jīng)濟、教育、文化、社會制度、生活方式、風土人情、社會傳統(tǒng)、民族習俗、言語禮節(jié)，以及民族心理、倫理道德、行為規(guī)范、傳統(tǒng)觀念等一系列知識，從而使學生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生“優(yōu)化”。此外，大學英語教學中進行文化背景知識的傳授，還可以激發(fā)學生學習英語的積極性，滿足學生對學習的要求，而且隨著文化知識的積累和豐富，學生對語言本身的理解會更深刻、更透徹，反之又促進了學生英語水平的提高，真正達到培養(yǎng)學生能夠運用英語準確、順利地進行交流的教學目標，讓學生學到地地道道的英語。在跨文化交際的時代背景下，英語教師必須更新觀念，充分認識到文化因素對于語言教學的重要性，不斷加強自身的英語語言、文化修養(yǎng)，熟知和了解中西方在思想觀念、價值取向、宗教信仰、審美趣味方面的根本差異，在教學中不斷結(jié)合語言使用和灌輸文化因素，從而有意識地讓學生了解作為一個系統(tǒng)整體的英美文化。

2.文化教學的主要內(nèi)容

文化教學涉及語言教學的各個層面，由于在現(xiàn)實生活中語言交際過程往往是一個綜合性過程，有時涉及聽、說、讀、寫、譯等多項語言技能，而非孤立單一的語言技能的展示。因此，語言教學應重視雙向交流的言語行為，應盡可能將多種語言技能融合起來同時傳授。英語教師可根據(jù)自己的教學環(huán)境、教學對象等適當選擇有關(guān)文化內(nèi)容。其中涉及詞匯教學、語法教學、聽說交際教學和非言語交際教學等。

3.多媒體教學研究

關(guān)于多媒體教學已有許多專家學者開展了較為細致的研究。多媒體的視聽因素有利于創(chuàng)設一個內(nèi)容豐富、實踐性強的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習動機和參與意識，同時也為教師更新教學觀念，對自己在教學中的角色重新定位創(chuàng)造了機會。多媒體教學在強調(diào)以學生為教學主體的同時，也對教師素質(zhì)和多技能的提高提出了要求。語言教學專家Stempleski和Tomelin認為，音像結(jié)合的多媒體電化教學手段比其他任何一種教學媒體都能更加全面而真實地展示語言信息，從認知心理學理論的角度來看，是符合人的認知規(guī)律和外語學習規(guī)律的。

4.多媒體在大學英語文化教學中的積極作用

(1)多媒體技術(shù)能提供文字、聲音、動靜態(tài)圖像一體化的界面，教師可靈活地切換教學中所需要展示的內(nèi)容，這使得課堂教學內(nèi)容變得更逼真、更充實、更具形象化和更具吸引力。網(wǎng)絡資源取之不盡、用之不竭，學生可以從網(wǎng)上查閱或下載相關(guān)的文化資料，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可以通過觀看視頻資料更直接生動地理解抽象深刻的文化內(nèi)涵。可見，多媒體網(wǎng)絡教學所提供的信息量和影視效果是傳統(tǒng)課堂無法辦到的，也是無法比擬的。

(2)建構(gòu)主義認為:“知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下(一定的情境)，借助其他人(教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。”因此，教師借助多媒體網(wǎng)絡為支撐的教學平臺，創(chuàng)設符合文化教學內(nèi)容的真實情景，讓學生有內(nèi)容可聽、有話可說，也在實踐中鍛煉了其語言運用能力。此外，學生在課外也可在網(wǎng)上與教師或英美人士進行交流，從中獲取大量的語言信息和文化介紹，極大地提高學習英語的自主性。

(3)傳統(tǒng)的文化教學以教師的說教為主，簡單的圖片介紹為輔，學生對于抽象的文化概念如，美國夢等都無法深刻的認識到。但借助于網(wǎng)絡多媒體，學生可以直觀地在教師精辟簡練的講解指引下，利用多媒體創(chuàng)設教學內(nèi)容所需要的、特定的語言情景，交互協(xié)作進行主題學習或?qū)ｎ}討論、會話或自主學習等，由于內(nèi)容豐富多彩，因此也相應提高了學生的英語學習興趣。

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