高職高專英文電影欣賞課的問題與對策

摘 要: 本文就當前英文影片于英語教學中的應用問題進行了分析，并就如何利用英文電影上好高職高專英語選修課進行了深入論述。

關鍵詞: 高職高專 英文電影欣賞課 問題與對策

隨著大學英語教學改革的進一步深入，各種各樣新穎的教學模式和教學方法逐漸地被運用于大學英語教學課堂上。英文電影可以突破時間和空間上的局限，將真實的語言文化環境帶入課堂，是一種有效的教學手段。它綜合了聽、說、讀、寫各種基本技能的鍛煉，既能提高聽力理解，又能學習到英語世界的風俗民情、價值觀念、文化理念;它不僅可以提高學生的英語學習興趣，還可以使其擺脫枯燥單調的學習模式，為語言學習者開拓了一條生動有趣的學習途徑。然而，許多高職高專院校的英文影視欣賞課的現狀卻并不令人樂觀，往往達不到理想的教學效果。

一、目前英文電影欣賞課教學中出現的問題

1.從教師的角度而言

相當一部分的教師對英語電影教學課的重視力度還不夠，某些教師教學觀念陳舊，缺乏創新精神和開拓意識。把放電影當作一種對課堂教學的輕松調劑，課前不做充分的準備工作，課中不作任何停頓和講解，只是從頭到尾走馬觀花式地為學生播放電影，課后也不給學生布置任何與此相關的活動和練習，只是為了放電影而放電影。殊不知，電影教學應具有一定的教學目的，即把電影里的文化知識和語言知識傳達給學生，轉化為他們的習得技能。

2.從學生的角度而言

學生目前普遍對電影教學的優越性和重要性認識不夠，相當多的學生要求老師播放當前流行的動作類、科幻類大片，而不歡迎那些社會背景深刻、讓人深思和啟迪的經典影片。他們往往對電影資源的使用不合理，聽力跟不上就干脆放棄，寧愿只盯著圖像看啞巴畫面，而當有漢語譯文時，十之八九的學生會選擇讀譯文理解對話，片面注重故事情節，把電影教學變成了純粹的故事欣賞，從而忽視了語言學習，教學效果甚微。

3.從電影本身而言

電影資源的選擇難度較大。電影語言是生活口語化的語言，語速較快，口語內容表達十分廣泛，對于一些用語和俚語，甚至是教師都很難聽得懂、理解得透徹。電影資源的難以選擇還體現在有時候在教學中要考慮學生的喜好，同一題材太多，學生會厭倦;而內容較為晦澀，學生會感到難以看懂，失去看電影的興趣，電影教學更是無從談起。再者，電影的體裁包羅萬象，內容十分豐富，對于一些情節和文化背景的理解需要有相當廣泛的知識積累和涉獵，正是這些原因，使得學生能否較好地理解并學習英文電影的文化和語言成為挑戰。

二、應對的思路和方法

結合數年來在英文影視課堂教學中的思考和調查，筆者認為應該從以下幾個方面來提高此課程的教學效果。

1.選擇內容和類型合適的電影資料

首先，電影資料要涉及學生感興趣的話題或者有爭議的話題，這樣才能刺激他們的語言輸出。首先要讓老師“有話可說”，電影要有意義，要選擇那些有深度、觸動心靈的影片，如最受中國人歡迎的奧斯卡電影——《阿甘正傳》等。只有教師充滿激情的引導講述，才能把學生帶入一個充滿激情的教學氛圍中，學得更多、更有興趣。

其次，發音以清晰為佳而且最好是當代電影。交際場景和語言材料的真實性是英語教學的根本出發點，通過引入和創造各種社會情景，理解和掌握語言所傳達的意義，從而達到交際中運用語言的目的。在教學中教師要能利用原聲電影，把學生帶入到故事發生的語言環境中，通過故事情節增強學生對語言的感性認識。而這種語言環境，非常重要的一點就是要具有現實性或時效性。

最后，電影中的語言是否適合學生的學習?根據Krashen的語言輸入理論，語言的輸入是語言學習的根本途徑，語言輸入應當為i+1(其中i為學生已知的語言成分)。i+1表示語言輸入應略高于學生的已知的語言水平。他認為，學會外語主要靠自然習得，其途徑是在最小或沒有心理障礙情況下，給學生提供足夠的輸入量，這與語言交際教學論吻合。

2.仔細準備教案，統籌課堂教學

對于高職高專英語選修課，教師首先要充分利用好第一堂課，開明宗義地指出本課程的學習目的和學習內容，給學生點明方向和教學要求。電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化。通過這方面的學習，學生可以了解西方文化，提高跨文化交際能力;可以對于西方歷史進行了解和審視，有助于提高邏輯思維能力;可以提高口語表達能力，電影中的口語隨意而靈活，不同于書本上長而嚴謹的句式，更貼近學生的實際表達需要。對于基礎的句子、段落、字詞的學習，此項學習是作為課本學習的補充，如《阿甘正傳》里面buttock，pee等詞，是學生很難在一般課本內容中學習到的。

其次，要準備每部電影的簡介，搜尋一些相關的影音資料，通過PPT課件將影片有關信息簡要的介紹給學生。在這一階段的教學中，教師可結合影片內容和難度情況進行以下的內容滲透:故事的背景、影片的大意、劇中的明星，以及影片中出現的俚語、重點生詞、表達法等。同時為學生設計幾個與影片有關的問題，讓學生帶著問題看電影進行學習，也可以加入一句經典的名言警句，使學生久難忘懷，如“生活就像一盒巧克力，你永遠不會知道你會得到什么味的”。

再次，在電影放映中間要及時點評，沒有了及時點評就等于失去了對課堂進程的控制。點評、提問、啟發是電影英語課堂上必不可少的步驟，只有及時點評，才能集詞語學習、語用知識學習、文化知識學習和言語技能訓練為一體。一個優秀的教師應該提前預覽影片，對于影片內容應熟稔于心，才能使提問恰到好處。教師可在必要的地方按下暫停健，分析人物的職業個性、關系和言語行為。幫助學生了解中英語言的差異及其背后所反映出的文化差異，增強學生對不同文化背景的各種言語方式的意識和敏感性。

最后，電影放映完畢，教師應及時總結所學內容。在這一階段，教師可利用模仿和配音對學生的語音、語調、語流進行嚴格的訓練;可通過表演比賽或就故事情節、主題音樂、某個人物甚至某句給人印象深刻的臺詞等進行小組討論，提供一個供學生交流和發揮的平臺。還可以通過寫觀后感、影評等促使學生主動獲取影片信息，加強其主動學習能力。

3.適度延伸課外指導

課外學習是課堂學習的補充和延伸，教師的指導、鼓勵及必要的檢查、評估制度能起到鞏固和深化課堂教學的效果。這要求學生根據自己的興趣愛好，利用網絡上的博客、網站等多樣化的形式進行交流學習，選擇適合自己水平且有助于進一步提高的英文影視材料，自覺運用課堂所學聽力技巧及方法進行視聽訓練。

三、結語

英文影視教學已為大多數外語教師和教育專家所接受，而且已證明它是一種十分有效的外語教學手段。作為授課教師，要把握好英文影視教學的特點、教師的作用、精選英文電影教材、有目的性地進行課堂活動設計，充分發揮語言教學過程的整體性、合理性和科學性，以此達到最佳的教學效果。

參考文獻:

[1]劉潤清.外語教學中的科研方法[M].北京:外語教學與研究出版社，1999.

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