德育有道,師愛無疆

教育學告訴我們:“班主任工作是學校教育最重要的一環。”確實如此，班主任工作的好壞直接影響學校的教學，學生的成才，乃至祖國的未來。“為師者以愛心酬學子。”這是很多教師的座右銘。好老師會把每一個學生的歡樂、苦惱都裝在心里。優等生固然要愛，但是后進生、問題學生也需要老師的關愛。通常，若老師能給他們以真誠的愛、熾熱的愛，能給予信任，發自內心地去開導他們、啟發他們，并設身處地去體察他們，幫助他們發現被掩蓋與歪曲的優點與長處，他們就能克服自己的舊習，爭取上進。因此，班主任只有深入了解問題學生的心理特點，進行研究，以“愛心”為鑰匙，讓師愛去感化學生的心靈，呼喚學生的心靈，激發學生的潛能，才能更好地轉化問題學生。

在現代化建設日益發展的今天，隨著經濟水平的日益提高，以及教育者與被教育者角色的變化，教師工作的對象變成了一群“以自我為中心”的孩子。他們的表現為一是智力惰性大，思維方法絕對化;二是執拗、任性、狂妄自大;三是情感浮躁、情緒波動大，易走極端;四是具有不良的行為習慣，不當的情趣與追求;五是社會化滯后，沒有成熟感，幼稚，缺乏自我意識等多種心理特點和行為特點。對于教育工作者尤其是班主任來說，轉化問題學生是一個永恒的研究課題。那如何轉化呢?我認為要做到以下幾個方面。

一、真誠的師愛，溫暖中感化心靈

滴滴師愛，濃濃深情。教師如果在學生身上投入真摯的感情，再壞的問題學生都會被你的愛感化，其心靈會在真誠的師愛中得到洗禮、感化，充滿陽光。

2006年，我新接手了五年級的一個班，在接手之前，原來的班主任就提醒我:這個班中有幾個是學校里有名的“浪子”，他們個個聰明絕頂，就是整天沒事找事，時不時地在學校里鬧事，有時甚至不把老師當回事。聽后，我不禁有點害怕，怕無法對付這幫“聰明絕頂”的小鬼。在硬著頭皮上陣之后，我發現這幫小子確實聰明，學習倒不錯，就是愛鬧事。有一個叫小毅的同學，數學常常是班里名列第一，語文成績也在中上游。但在學校經常犯錯誤:對語文不大感興趣的他，不高興的時候，他做他的事，一動也不動，連筆記也不做，你說他他當做沒聽到，背課文時他愛背就背，不背你也拿他沒轍。最慘的是他的話在同學中極具威信，誰都聽，他課外做什么錯事，誰也不會報告。了解到這些情況后，我經常和他聊天，有時甚至和他聊聊他感興趣的數學，和他聊他的生活、學習……并選他當語文課代表，經常為他創設成功的機會，喚起他學習語文的興趣。在取得他的信任之后，我又利用他在同學中的威信，讓他規范自己的行為，在同學中發揮榜樣的作用。漸漸地，他對語文的學習產生了興趣，也能把聰明用在正道上了。現在，他已經成為一名中學生了。直到現在，他遇到我還會向我行隊禮，并親切地叫上一聲“老師好”。

二、信任的師愛，尊重中呼喚心靈

1.尊重信任，呼喚自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任問題學生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。教師應特別注意以下幾點:

(1)對問題學生要求適度。對成績不是很好的同學來說，要求過高，他們會認為高不可攀、望而卻步;要求過低，不利于培養問題學生毅力和克服困難的能力。因此，對他們的要求要適度。

(2)讓問題學生獲得成功。只有當他們真正體會到經過努力而獲得成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

(3)讓問題學生發展才能。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們擔任一定的職務，在集體中發揮作用。如上個例子中的小毅，在我的推薦下，他當了語文課代表，有了鍛煉的機會，這樣，他感覺到老師對他的信任，感覺到在班集體中也有自己的位置，相信自己能行。這樣既發揮了他的才能，又樹立了他的自信心。

2.講究寬容，呼喚自尊心。

屢教不改的學生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現為:有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動不敢參加。老師應對學生寬容，但決不是放縱，任其自流，而是把尊重、信任理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼中解脫出來，減輕心理壓力，這樣師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發表自己的觀點。當學生體會到老師的原諒后，就會減輕壓力，使被動的學習轉化為積極的學習，成為學習的主人。

三、賞識的師愛，期待中激發潛能

陶行知說:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”人性中最本質的需求是渴望被關注，賞識是人生的生命陽光。“給人一縷陽光，他就會擁有一輪太陽”。沒有賞識，就沒有教育。結合十幾年的班主任教育教學工作，我深深體會到，“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。周弘說得好:“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”因此，教師要讓學生感到被賞識、被期待，讓學生相信自己的能力，克服前進道路上各種艱難險阻，在成長的路上覺醒，釋放出巨大的潛能;要讓學生每前進一步都能體會到解決困難的愉悅、收獲的愉悅，戰勝自我、達到新境界的愉悅，這樣學生才能笑對挑戰，笑對自身的弱點。

我新接任的一個班級，這個班級給我留下的第一印象是:整個班級比較松散，沒有形成良好的班風、學風和正確的班級輿論。語文教師最頭痛的是看到整個班級學生的作業字跡潦草，有七位同學每次都拖欠作業，這是我任教以來所沒有見過的。一陣忙亂之后，我開始思考:面對“差”班“差”生，首先自己得穩住陣腳;接著是培養興趣、樹立典型。于是我開始使出我的看家本領，先正其字。充分利用“一個一”及班會課的陣地，開始教他們“點如滴水、撇捺如刀”的書法入門，他們表現出濃厚的興趣，班級慢慢地平靜了下來，對于幾個覺悟快的同學我是大加贊賞，很少聽到贊揚的他們自然練得更加賣力。在我的期待中，有幾個學生慢慢地成為校中的“書法小明星”。經驗告訴我們:好動的學生模仿的能力特別強，老師的殷切期待能激發學生濃濃的學習興趣。

德育有道，師愛無疆。師愛是厚重的，因為它承載著使命，折射著對學生未來的期待與憧憬;師愛是綿長的，它不是一朝一夕的熱情洋溢，而是要持之以恒地給予學生長久的激勵與支撐。愛的目的不是僅僅束縛他們的心靈，而是為了明天讓他們飛得更高更遠。教師要讓師愛沐浴于教育教學工作之中，讓學生獲得自豪、尊嚴和自信，并以此作為教育工作的起點。這樣教師與學生才會越走越近，師生的心靈才會相通。