如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)研究表明，課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)過程的控制等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以自身為作用對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道之一。課堂教學(xué)的有效性與活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、活動(dòng)進(jìn)行的方式和激動(dòng)主體的狀態(tài)密切相關(guān)。因此，我認(rèn)為:影響課堂教學(xué)效率的主要因素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)情感等。我對(duì)此就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)思考。

一、確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮目標(biāo)，然后考慮形式。因?yàn)槟繕?biāo)確定了教學(xué)行為的起點(diǎn)與終點(diǎn)，是指導(dǎo)教學(xué)行為的準(zhǔn)則，是檢測(cè)教學(xué)效果的依據(jù)。目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高。而形式只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、方式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該全面、具體、適宜。全面就是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)的三維目標(biāo)，而不只是關(guān)注知識(shí)目標(biāo)。具體就是指對(duì)知識(shí)與技能要有量化要求，對(duì)方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀要有明確要求，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。適宜則是指針對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)確定不同的目標(biāo)，保證目標(biāo)適合學(xué)生的認(rèn)知水平，接近其最近發(fā)展區(qū)。因?yàn)槟繕?biāo)太低，內(nèi)容過少，難度太小，學(xué)生會(huì)吃不飽;目標(biāo)太高，內(nèi)容太多，難度太大，則會(huì)導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)過剩，學(xué)生消化不了。例如《正弦定理》教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可制定這樣的教學(xué)目標(biāo):1.基礎(chǔ)知識(shí)方面:運(yùn)用正弦定理解斜三角形，處理三角形的解的個(gè)數(shù)問題，解決一些實(shí)際運(yùn)用問題;2.基本能力方面:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，提高分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)運(yùn)算能力;3.思想情感教育方面:培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

二、教師要進(jìn)行有效備課

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，與舞臺(tái)相比，講臺(tái)更加難站。要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師一定要有效地備課。教師在備課時(shí)要鉆研教材，深入了解教材的編寫體系和內(nèi)容特點(diǎn)，明確每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法，如合作討論、情景問答、成果展示、數(shù)學(xué)建模等。教師還要有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要完整，而且要層次分明、銜接緊湊，具有嚴(yán)密的邏輯性。教師要精心設(shè)計(jì)每堂課每點(diǎn)內(nèi)容的導(dǎo)入、高潮和總結(jié)，對(duì)時(shí)間的把握要力求精確，每一點(diǎn)內(nèi)容的銜接都要準(zhǔn)備若干個(gè)方案。

三、創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)氛圍

要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)氛圍。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要了解學(xué)生想什么，需要什么，使課堂上講授的內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴和樂學(xué)性。教師要注意講課語(yǔ)言的藝術(shù)性，可以幽默風(fēng)趣一些，從而與學(xué)生打成一片。實(shí)踐證明，幽默風(fēng)趣的教師普遍受到學(xué)生的喜歡，課堂教學(xué)氣氛融洽，教學(xué)效率也很高。同時(shí)，教師要使學(xué)生緊跟著自己的節(jié)奏，注意隨時(shí)調(diào)整自己的情緒，使學(xué)生適應(yīng)自己，盡力做到與學(xué)生思路一致，和諧相處，共同創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

四、擅于設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，還要從學(xué)生入手，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擅于創(chuàng)設(shè)問題情境是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境就是從一定的問題情境入手，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣之后，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而掌握利用數(shù)學(xué)解決問題的技能，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。教師要擅于創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析問題和發(fā)現(xiàn)問題，之后開展積極合作，得出結(jié)論。

五、突出重點(diǎn)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每堂課都有知識(shí)重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)必須突出，使學(xué)生重點(diǎn)掌握。在上課之初，教師必須將重點(diǎn)內(nèi)容指出來，以提起學(xué)生的注意。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂數(shù)學(xué)課的高潮部分，教師要運(yùn)用聲音、手勢(shì)、板書與多媒體等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象，以提高課堂教學(xué)效率。如在講立體幾何時(shí)，我讓學(xué)生用鐵絲對(duì)照課本做一個(gè)立體的幾何模型，仔細(xì)觀察各條棱的對(duì)應(yīng)位置，正方體對(duì)角線與各條棱之間、各個(gè)側(cè)面對(duì)角線之間的角度，等等。這樣重點(diǎn)突出的講課形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

六、采用班內(nèi)分層教學(xué)

所謂“班內(nèi)分層教學(xué)”就是在不打亂原班級(jí)的情況下，通過對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)。

1.對(duì)學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。首先要做大量的調(diào)查工作，綜合各次考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把班內(nèi)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組。分組情況單獨(dú)通知每個(gè)學(xué)生，做好思想工作，保證學(xué)生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過不同形式測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

數(shù)學(xué)知識(shí)是由數(shù)學(xué)問題構(gòu)成的。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本手段。因此，無論是新知課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課，都離不開數(shù)學(xué)問題的解決。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須以解題活動(dòng)為中心，即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。班內(nèi)分層教學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層。一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)大高潮。另一方面是每組題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個(gè)由低到高的小高潮。題與題之間、題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)鏈。用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，解每組題時(shí)，要求A組學(xué)生解低檔題，爭(zhēng)取解中檔題;B組學(xué)生解中檔題;爭(zhēng)取解高檔題;C組學(xué)生可以直接解高檔題，使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，后進(jìn)生也有用武之地。教師通過多層次的教學(xué)，能使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高的要求。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

“班內(nèi)分層教學(xué)”利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心。在該教學(xué)中，不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻情況隨時(shí)調(diào)控。這里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道就不再是主要靠聽，而是靠解題。一方面憑借已有知識(shí)解決相應(yīng)問題，另一方面利用已獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去掌握新的知識(shí)，從而擴(kuò)充原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這樣的教學(xué)。