關于課外文言文教學的幾點嘗試

文言文教學一直是許多教師的難題，大多數學生的痛苦。教師備課時花大量時間弄清每個字詞，然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽，課堂氣氛很沉悶。久而久之，學生對文言文學習根本提不起興趣，而對于課外文言文的理解更是難上加難。

因此，如何提高學生對文言文的學習興趣，從而優化課堂教學，提高課堂效率，讓學生從死記硬背中解放出來，培養學生的自學能力、質疑能力，健全以學生為主體，以培養個體自學與創新能力為宗旨的文言文教學模式，就成了新教材教學中亟待解決的問題。為此，我針對文言文的字詞教學進行了大膽的嘗試，通過引入自學機制，用自學—提問的方法，引導學生質疑、解疑，開拓學生的思維，變過去的教師講深講透為學生的學深學透，將知識學習和能力培養結合起來，建立起新的課堂教學結構，取得了較好的教學效果。現結合《初中文言文拓展閱讀》，談談我的具體做法和體會。

一、課前準備階段

因為是課外文言文，所以在上課前，教師要格外認真備課，查實每一個字的意思，特別要重視一詞多義、詞類的活用、古今異義，以及文中的詞語的意思與已學的是否相同，以便于學生理解記憶。如《翠鳥移巢》中，“及生子”中的“及”就與學過的“及反”意思一樣，“人遂得而取之矣”中的“遂”就和“遂不得履”中的不一樣。在這一課中還有詞類的活用，如“先高作巢”中的“高”，名詞作狀語;“又更下巢”中的“巢”，名詞作動詞。當然，還要注意文中三個“之”的不同意思。教師的課前準備至關重要，可為上好課打下堅實的基礎。如果在備課的過程中遇到疑難，一定要多詢問或查字典，務必做到字字落實。對于學生，我要求他們認真完成每一篇文章。

二、課上教學過程

1.學生準備階段。

我給學生三分鐘左右的時間(視課文長短而定)，要求他們流利朗讀這篇文章。請學生朗讀，其余學生指出他讀錯的地方。我提醒重要的句子停頓，如:今王之地方千里。朗讀能讓他們熟悉課文，培養讀書的興趣。讀完課文之后，學生開始準備這篇課文中的重點的詞語解釋，我巡視全班，了解學生的完成情況。

2.學生交流階段。

待大多數學生準備完畢后，我要求他們小組交流，交流自己的所得，對于不會的，大家可以集思廣益，討論答案。這樣做，讓學生由原來被動接受知識，變為主動展示自己的知識和能力，既調動了學習熱情，又鍛煉了表達能力，還增強了集體意識。在課堂上，巧言詭辯者有之，各持己見者有之，向本方同學求助者有之。

3.全班交流階段。

請一位學生說說自己找出的重點字詞，其余同學補充。以《狐假虎威》為例，學生找出的重點詞語有:聞北方之畏昭奚恤、群臣莫對、虎求百獸而食之、天帝使我長百獸、虎以為然、故遂與之行、獸見之皆走。有學生補充了以下詞語:畏王之甲兵、百獸之畏虎、子無敢食我等。對于疑難的問題，學生提問，并指定另一位學生回答。如果學生回答不出來，則由我講解。如:有學生問“吾為子先行”中的“為”，學生不知道意思，我就告訴他們，因為這個字的意思學生沒有學過。經過這個程序，學生自己已經解決了絕大部分詞語解釋，有了一種成功感，調動了學習的積極性。

4.教師講解、歸納。

在這一階段，我首先補充學生沒有講到的詞語，然后幫助學生整理歸納一詞多義。在本文中，我補充了以下詞語:虎以為然、王之地方千里、江一對曰，特別講解了“地方”這個詞的古今意思和“子以我為不信”這個句子的特殊句式。然后結合學過的古文，幫助他們整理了“之”“故”“使”“無”“以為”“遂”“然”等詞語的意思。這樣做，既幫助學生溫習了已學過的知識，又積累了知識，拓寬了知識面，便于以后學生學習其他文章。

5.學生翻譯課文。

我邀請兩位學生共同完成這個任務，一位讀，另一位翻譯。其余學生來“找茬”，找出他們出錯的地方。這既鍛煉了他們的語言表達能力，又訓練了翻譯文言文的技巧。

6.學生評講練習。

經過以上五個步驟，學生評講練習是輕而易舉的事情了。在進行這個環節時，我有意識地請基礎較差的學生進行講評，讓他們在班級的舞臺上充分發揮自己的能力。

在整個過程中，最重要的是學生準備、全班交流這兩個階段，我對學生的表現給予適當的表揚。贊美要及時，要注意調動學生的積極性。因為學生都在意教師的表揚，所以贊美學生對他們的情緒具有調節作用，因此，教師絕對不要吝嗇自己的贊美。

三、教學效果

這樣改進教學后，由于學生對教學內容挖掘深入，教學設計新穎獨特，充分調動起了學生學習的積極性，激發了學生對課外文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來了，課堂上出現了前所未有的熱烈場面，鍛煉了學生的學習能力和表達能力，使學生從被動地接受知識轉變為主動地探求知識，在知識的探討中發展智力和能力，從而提高了文言文教學的質量，教學效果基本達到了預期的目的。

四、教學體會

一節課，45分鐘，而學生活動時間累計達30分鐘以上。學生踴躍發言，彼伏此起，課堂氣氛十分活躍，形成了爭相發議、探討學問的民主教學氣氛，為學生智力和能力的發展提供了廣闊的天地。這種教學方法，對于發展學生的敏捷性思維和創造性思維，對于培養學生的自學能力、質疑能力都是行之有效的。

當然，改革后的課外文言文教學雖然效果很好，卻大大超出了教學計劃所規定的課時，怎樣使課堂內容再精煉些，是需要解決的問題。對此，我會繼續進行探索，也希望能得到各位同行的指點。