論英語精讀教學(xué)中思想教育之滲透與融合

摘 要: 淡化思想教育現(xiàn)象目前在我國成人教育中普遍存在。高校的思想政治教育擔(dān)負著對他們進行思想品德教育的重任，致力于幫助成人大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成正確的政治理念，并樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。本文分析了成人英語精讀課中滲透思想教育的必要性、可行性，以及實施的具體方法。

關(guān)鍵詞: 英語精讀課 思想教育 滲透性教育

德育是一種思想，它催人奮進，導(dǎo)人向善。提到思想教育，有人或許會認為這是班主任、輔導(dǎo)員和政治老師的工作，與英語老師沒有多大關(guān)系，其實不然，古人說:“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”此言道出了教師的雙重責(zé)任——“教書、育人”。特別是在日益發(fā)展的成人高等教育中，如何提高高等學(xué)校教育質(zhì)量，培養(yǎng)時代所需要的人才，既是高校師生的歷史使命，也是時代發(fā)展對我們提出的要求。英語精讀課程作為高等教育的一門基礎(chǔ)課程，英語教師在著重培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能，使學(xué)生掌握這門語言工具的同時，還應(yīng)結(jié)合英語課堂教學(xué)，根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生，“因材育德”靈活多樣地滲透思想教育。這樣既能提高學(xué)生的思想覺悟，又能促進英語的學(xué)習(xí)。

一、英語精讀課程中滲透思想教育的必要性和可行性

在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，要求成人教育的目標(biāo)從過去的學(xué)歷教育更多地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)時代所需要的人才。記得一位偉人說過，“無學(xué)之德無根，無德之學(xué)無魂”。聯(lián)合國教科文組織1998年提出現(xiàn)代素質(zhì)教育的“四大支柱”，即學(xué)會求知(learning to know)、學(xué)會做事(learning to do)、學(xué)會共處(learning to live together)、學(xué)會做人(learning to be)。這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生的知識支柱。要造就身心健康、人格健全的大學(xué)生，高校的思想政治教育擔(dān)負著對他們進行思想品德教育的重任，致力于幫助成人大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成正確的政治理念，并樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。正如彼得斯堡所說:“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。一個人思想品德的優(yōu)劣，不僅對其一生的發(fā)展起著航標(biāo)的作用，也將對社會產(chǎn)生重大的影響。”然而，淡化思想教育現(xiàn)象目前在我國成人教育中普遍存在。目前，全日制成人大學(xué)生大都是八十年代后、九十年代初出生的獨生子女，不合理的成長環(huán)境、自由的生存空間和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展淡化了獨生子女學(xué)生的人格特異性，導(dǎo)致了部分學(xué)生思想單純、認知片面、情感異化、意志薄弱、交際困難。他們個性意識膨脹，唯我獨尊，排斥他人和集體，極端的個人主義和自我中心主義，他們的價值觀呈個體價值負向發(fā)展的趨勢。此外，隨著社會發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)、精神財富，極大地改變了人們的生活、生產(chǎn)、思維和情感方式，一些諸如環(huán)境惡化、資源浪費和過度開發(fā)、人口膨脹及道德倫理危機等社會問題愈加突出，這就要求成人教育必須重視社會生活等思想教育。但是傳統(tǒng)的、教學(xué)形式單一、枯燥的課堂理論教學(xué)仍然是思想教育主要的教學(xué)方式，教學(xué)效果不好，無法對青年學(xué)生進行有良好的現(xiàn)實意義的思想政治教育。赫爾巴特曾經(jīng)說:“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！币虼?，將思想政治教育滲透到各類其他課程中，在潛移默化中接受正面思想政治的熏陶，效果則要好得多。結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行思想教育已成迫切需要。

隨著英語全球化的發(fā)展，幾乎所有的高校都開設(shè)英語課程，英語變得越來越重要。英語作為一種語言，除了可以承載語言用法的基本功能外，還能夠傳承專業(yè)知識、歷史、思想、政治等，有其特殊的教育教養(yǎng)作用，為學(xué)生進行全方位的思想教育奠定了基礎(chǔ)。錢冠連認為:“所謂外語的教育教養(yǎng)作用，是指外語教學(xué)對學(xué)習(xí)者功利(掌握一門外語)之外的思維的訓(xùn)練，人格的培養(yǎng)，對所學(xué)外語文化與情趣的灌輸，綜合素質(zhì)的提高。一句話，外語教學(xué)的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個和諧發(fā)展的人，一個與高度文明相配的人?！盵3]一直作為高校課程主課英語精讀課程，是融聽、說、讀、寫、譯為一體的語言綜合課。根據(jù)英語精讀課程的理解要求深的特點，利用教材將思想教育有計劃、有目的地滲透其中，將會取得意想不到的效果。

二、英語精讀課程中滲透思想教育的途徑和方法

英語精讀課是一門高校必修的基礎(chǔ)課程，與其他課程相比，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，樹立正確的人生觀、社會觀方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。英語精讀課選用的教材文章題材廣泛，所涉及的主題與現(xiàn)代人生活密切相關(guān)，如社會生活、婚姻家庭、倫理道德、環(huán)境保護、教育、職業(yè)等。思想品德教育是一個潛移默化的過程，不是一蹴而就的。如何在英語精讀課上做到知識教學(xué)和思想品德教育同步到位，關(guān)鍵在于探求有效的途徑和科學(xué)的方法，在滲透上下功夫。因此，教師必須認真挖掘教材的科學(xué)性、思想性，以及它們之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，并精心設(shè)計教學(xué)過程，使思想教育自然地融合在知識教學(xué)之中。

1.立足教材內(nèi)容，挖掘?qū)W科內(nèi)容的思想教育因素。

按照英語精讀課的傳統(tǒng)授課慣例，以語法、句法、語篇的格式按部就班地分析、講授、理解，這樣流于形式的教學(xué)，學(xué)生參與思考并不多，對于學(xué)生而言結(jié)果只是他們讀了一篇又一篇的文章，至于說收獲，大多只停留在對英語詞匯、語法、句子理解等語言的層面上。錢冠連認為:“一個國家的教育機關(guān)與教師，如果只記得外語教學(xué)的應(yīng)用目的而忘記了外語教學(xué)的教育教養(yǎng)作用，將是一個嚴(yán)重的瘸腿教育，是對外語資源的浪費。”[4]因此英語精讀教師要學(xué)會善用題材廣泛的教材，并充分挖掘其中蘊涵的豐富的信息價值，獨樹一幟地設(shè)計出一種將英語知識和技能教育與思想道德教育相融合的教學(xué)程序，以便為學(xué)生開啟一扇豐富知識、了解世界的窗戶，另一方面更不忘結(jié)合思想道德教育為學(xué)生開啟另一扇提高思想政治道德素質(zhì)的窗戶，使學(xué)生在獲得生存技能、發(fā)展工具理性能力的同時進一步發(fā)展價值理性能力，增強當(dāng)代大學(xué)生的價值判斷、價值選擇能力，全面發(fā)展人的基本素質(zhì)，真正完成教師“教書、育人”的職責(zé)。

(1)教師在帶領(lǐng)學(xué)生用詞匯、短語、句型、語法等造句時，可以把握好句子的方向，有意識地滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確科學(xué)的思想觀點。如，在講解“have a lump in one’s throat”[5](465)(feel pressure in the throat as a result of strong emotion(因激動、悲傷等強烈的感情而引起的)喉嚨哽咽)這個短語時，筆者先用幻燈片給學(xué)生展示了一幅描繪著許多瘦骨如柴飽受著饑餓的非洲兒童的圖片，讓學(xué)生感受一下“have a lump in one’s throat”的感覺，有些學(xué)生還舉一反三，將短語變成“have a lump of cold lead in my chest”描述自己的內(nèi)心真正的感覺，他們造出“I have a lump of cold lead in my chest when looking at those pictures of starving African children.”的句子。接著，筆者讓學(xué)生用英語展開討論“如何盡自己的力量來幫助這些兒童”、“在日常生活中應(yīng)該怎樣珍惜食物以及檢討自己浪費食物的行為”。這樣，不僅讓學(xué)生透徹地理解短語的意思，還使其將知識內(nèi)化為自己的語言技能，并引發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考，增強了他們的同情心等情感意志，以及關(guān)注社會問題的責(zé)任心，提高了其思想道德素養(yǎng)。

(2)英語教師在課文教學(xué)中，可以采用討論、辯論賽的形式繼續(xù)深化學(xué)生對課文中的主題思想的認識，有機地對學(xué)生滲透思想教育，正面引導(dǎo)學(xué)生。英國著名語言學(xué)家Dick All Right曾提出:如果語言教師能組織一些活動來吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的外語，通過交流來解決問題，那么語言就會自然發(fā)生。下面以《綜合英語二》教材為例。如，在學(xué)習(xí)第一課“Twelve Things I Wish They Taught at School”(《學(xué)校要是教給我們這12種本領(lǐng)就好了》)這篇文章時，筆者讓學(xué)生就“我最希望在學(xué)校里學(xué)到的東西”展開討論，使他們認識到，在學(xué)校不僅僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會如何做一名好的聆聽者，如何對待錯誤，學(xué)會正確對待自己，關(guān)心周圍的世界——人類生存的環(huán)境和自己的地球同胞。正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！崩?，第10課“The Washwoman”(《洗衣婦》)這個平凡真實的故事，學(xué)生經(jīng)過深入思考和討論后，將這些洗衣婦平凡的小事所蘊藏的精神力量和人性之美娓娓道來，洋溢著關(guān)心、希望、鼓勵、信念，以及對生活的深刻理解。再如下冊第七課“Some Meanings of Authentic Love”(《“真愛”的含義》)這篇課文，針對大學(xué)生戀愛成了一個比較普遍的現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開“什么才是真愛”的主題辯論，糾正大學(xué)生對“愛”普遍的錯誤觀念，使學(xué)生深刻明白了“真愛就是能夠允許并鼓勵對方獨立自主，保持原有的個性”、“愛一個人，也會因為愛而發(fā)展，互相激勵成為更加充實的人，提高個人素質(zhì)”、“愛意味著對于我所愛的人，我需要他，而不是缺了他不行”、“愛中充滿了自我，只有我能真正地愛自己，珍視自己，欣賞自己，尊重自己，我才能愛你”……幫助大學(xué)生樹立遠大的理想和高度的責(zé)任心，鼓勵他們“學(xué)業(yè)在先，戀愛在后”。這樣在提高學(xué)生對話題的把握和對文章的理解的同時，提升學(xué)生如何對待愛情、追求愛情的認識、對人生的理解，以及對價值觀、人生觀的正確認識。

(3)寫作是英語精讀教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。在學(xué)生的作文中能看出學(xué)生的思維方式、學(xué)生的思想品德，以及學(xué)生對社會的基本認識，英語教師在指導(dǎo)寫作時要精心挑選作文題材，巧妙地把思想道德教育融合進去，使之有助于學(xué)生表達自己豐富的思想和情感，有助于學(xué)生形成良好的個人修養(yǎng)和高尚的人格。英語教師可以從以下幾方面入手:①抓住作文的命題環(huán)節(jié)進行思想教育。針對社會現(xiàn)象及其背后所反映的問題、實質(zhì)等命題，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、責(zé)任意識、集體意識，如:互聯(lián)網(wǎng)、反腐倡廉等;可以結(jié)合人生命題，我們每個人的生活經(jīng)歷、內(nèi)心情感、各種思考等，是個體對人生問題的思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識、感恩意識、獨立意識、反思意識、合作意識及敬業(yè)精神等;還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況命題，對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考文題、搜集材料、擺事實、講道理的過程中，提高學(xué)生的思想認識水平，陶冶學(xué)生的道德情操，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。②抓住作文的批改環(huán)節(jié)進行思想教育。他們的政治思想、理想情操、對社會的見解、對人生的態(tài)度，在作文中都表現(xiàn)得較為明顯。對于學(xué)生文中表現(xiàn)出來的思想上的閃光點，教師應(yīng)在評語中給予及時充分肯定。而對大多數(shù)學(xué)生由于閱歷不深、思想簡單，有時不免在作文中表現(xiàn)出認識上的片面、偏激或悲觀消極，教師應(yīng)幫助他們端正態(tài)度、提高認識。

2.巧妙設(shè)計任務(wù)，滲透思想教育。

英語教育的本質(zhì)內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，而運用性任務(wù)是培養(yǎng)運用能力的最有效方式。在英語精讀教學(xué)實踐中，巧妙的“任務(wù)設(shè)計”可以和“德育滲透”很好地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能運用所學(xué)知識完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中使所學(xué)知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運用能力得到加強，又能使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習(xí)慣得到培養(yǎng)、道德品質(zhì)受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。英語教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)把握好下面兩點:(1)在英語精讀教學(xué)過程中設(shè)計、構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性和操作性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考和主動實踐，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。(2)使任務(wù)設(shè)計具備趣味性、多樣性，符合時代特點以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

例如，《綜合英語二》第二課“Icons”(《偶像》)教師可以設(shè)計任務(wù)在班里進行關(guān)于“我心中的偶像”的調(diào)查報告，大家心中的偶像會是“政治領(lǐng)袖、民族英雄、科學(xué)家、企業(yè)家還是大明星”?他們?yōu)楹文墚?dāng)選?時代需要什么樣的偶像?cultural hero(民族英雄)與cultural icons(文化偶像)、hero(英雄)與celebrity(名流)的區(qū)別是什么?這些問題引導(dǎo)著學(xué)生對偶像觀進行思考。通過這樣的任務(wù)，讓他們對自己的偶像觀作一次全面的檢閱，對偶像的認識不再停留在感性認識層面。

3.教學(xué)過程中融合學(xué)生關(guān)注的社會熱點、難點問題，進行思想道德教育滲透。

推進思想政治教育與英語精讀課堂教學(xué)的融合與協(xié)調(diào)，要不斷地認識和了解當(dāng)代大學(xué)生特點，及時解讀大學(xué)生關(guān)心的社會熱點、難點，積極引導(dǎo)關(guān)心國內(nèi)外重大事件，關(guān)注臺灣大選、中國入世后面臨的問題、美國和伊拉克問題等;關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟政治形勢和社會熱點;關(guān)注涉及國家主權(quán)、民族利益和尊嚴(yán)的國內(nèi)外大事;提高學(xué)生關(guān)注社會、理解社會、感悟社會的能力、社會責(zé)任感，增強認識能力、辯證思維能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)及思想道德水平。

例如，在講授上冊第12課“A Friend of the Environment”(《環(huán)境的朋友》)時，英語教師可結(jié)合全球關(guān)注的“哥本哈根世界氣候會議”，讓學(xué)生了解“哥本哈根會議”的目的是要在氣候變化和低碳發(fā)展的三個關(guān)鍵議題上統(tǒng)一思想并采取行動:有關(guān)二氧化碳減排規(guī)模的議題;有關(guān)二氧化碳公平減排的議題;有關(guān)二氧化碳減排效率的議題。并鼓勵學(xué)生關(guān)注全球氣候變化，以及應(yīng)對氣候變化的全球行動，提高學(xué)生環(huán)境保護的思想意識，接受低碳經(jīng)濟這樣的綠色理念、綠色態(tài)度和綠色方法。

三、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)不僅僅涉及目的語本身及其文化的學(xué)習(xí)，還涉及世界觀、價值觀、人生觀、審美觀等的形成。作為一名合格的英語教師，既要懂得如何注重英語知識的傳授，也要懂得思想品德的教育，在教學(xué)過程中有意識地、巧妙地、潛移默化地滲透思想道德教育，不但能增加英語學(xué)科教學(xué)本身的內(nèi)涵和能力，而且可以擴充思想品德教育的內(nèi)容，在教學(xué)中找到教書育人的結(jié)合點，在為國家培養(yǎng)更多人才的基礎(chǔ)上，也促進成人教育的健康有序地向前發(fā)展。

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