高職工程圖學課程教學改革研究

摘 要: 由于計算機技術的發展及信息技術與其他學科教學結合等諸多因素，工程圖學的傳統教學面臨嚴峻挑戰，為了應對挑戰，教師需要分析在本課程傳統教學中存在的問題，解決的方法及措施，建立適應新形勢下的教學模式。工程圖學課程的改革是高等職業技術教育課程改革的一個重要部分。針對高職的培養目標，本文對如何優化教學內容、如何改革教學方法和考試方法、如何培養學生的思考能力等幾方面進行了研究和探討。

關鍵詞: 高職工程圖學 制圖教學模式 調整

高職教育是我國高等教育體系中的新事物，它區別于傳統的本科與專科教育，以職業知識和專業能力為培養目標，強調學生實踐技能的培養。高職教育的教學指導思想是:基本理論的教學以應用為目的，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應用為教學重點，加強針對性與實用性。

工程制圖是工程技術類學院一門重要的技術基礎課，也是高職學生所接觸到的第一門技術基礎課，它對于培養學生具有良好的繪制和閱讀工程圖樣的能力、培養學生的空間思維能力和嚴謹的治學態度等有著非常重要的意義，不僅為后續課程的學習打下一定的基礎，而且關系到學生將來的綜合工作能力。因此，如何讓學生學好工程制圖課，提高學生的綜合能力對高職教師而言顯得尤為重要。

傳統的制圖教學模式能夠延續數十年，必然有它自身的優點，但由于計算機技術及信息技術的發展，以及高職院校的人才培養的特殊性，傳統的教學模式越來越暴露出其局限性。傳統的制圖教學模式往往力求全面深入的理論分析，考核偏重于理論知識，這與高職需要培養的既有專門技術的理論基礎，又有很強實際操作技能的實用型人才相沖突。為使制圖教學符合高職教育，培養出對某一種技術的基本理論、基本知識和基本技能達到要求的人才，必須對其教學模式進行改革。我在傳統的制圖教學模式基礎上，結合教學的實際體會，對傳統的制圖教學模式提出以下幾個方面的調整，以供同行參考交流。

一、采用工程圖學新課程體系

我國原有的工程制圖課程體系和內容，是以傳統畫法幾何和工程制圖為主，著重點在于“制”字，以尺規繪圖為手段，以二維圖形為核心的教學模式。按照高職教育的教學指導思想，制圖課程教學要以“必需、夠用”為原則，以應用為目的，以培養技能為重點，突出專門技術的基本理論、基本知識和基本技能。所以工程制圖課程教學改革應針對高職院校及本專業教學需要，以培養和發展學生的空間想象力為重點，從培養工程技術人員讀圖與繪圖能力的需要出發，將工程制圖的基礎理論與建筑工程施工圖有機結合，并采用先進的計算機技術，從而達到優化組合工程圖學課程新體系的目的。

二、教學方法的改進

一定的教學內容必須通過有效的教學方法傳遞。傳統的教學方法重演繹、推理，講求按部就班，這種教學思路易使學生高分低能，嚴重束縛學生的觀察、思考和創新能力。高職學生在高中階段的基礎不扎實，而進入大學后第一學期就開始學習制圖，他們在思維上處于適應過程，且本課程課時少、內容多，具有較強的理論性和實踐性，需要學生具有較強的空間想象能力。基于這種情況，首先要優化教學內容，打破教材對教學內容的固定排列順序，從高職生的實際狀況出發，由易到難，通過實例，循序漸進地進行講解，讓學生聽得懂、學得會，課后有成就感。不斷挖掘學生的學習興趣，使學生感覺想學、愛學，這就要求教師需更新教育觀念，認真組織好每一堂課。在本課程的教學過程中遇到的最大難題就是很多學生的空間思維能力較弱，這就需要教師運用各種手段讓學生理解，如:一些學生很難理解三視圖的形成，此時教師就可以在一本書的前、上、左各面插上一根大頭針，模擬光線從正前、正上、正左方照在四棱柱上，然后，把書放在墻角處，讓學生把順著大頭針方向看到的書那面用粉筆畫到事先貼在墻角的紙上，接著，揭下紙并沿著Y軸剪開，這樣便清楚地演示了三視圖的形成過程;一些學生很難理解經正垂面切割后的圓柱體的三面投影，對此教師可以拿一段甘蔗，用刀沿正垂面切開，然后讓學生從三個方向觀察，從而使其直觀而輕松地畫出其三面投影。對于由于各種原因沒有模型而學生的基礎又較差的很多學校，在教學過程中，教師要改變傳統的教學模式，充分調動學生的學習興趣，從注重學生的“學會”轉向學生的“會學”，從“灌輸”為主逐漸轉向“啟發”為基本特征的教學方法。

三、改革實踐教學環節

工程制圖的實踐環節是加強工程意識和培養工程素質的有效途徑，所以應針對本專業教學的需要，注重學生的識圖能力、理論聯系實際能力、繪圖基本技能能力等。

實踐教學很大一部分要在課堂教學中體現，但高職教育的課堂教學有別于傳統的課堂教學，教師不應將課堂教學僅僅理解為在教室里“黑板+粉筆”語言傳輸式的教學活動。制圖課程的課堂教學除了理論知識教學外，還應將實踐知識、實踐經驗等納入課堂教學，將實際工作中的規范、經驗及有關工程問題等在課堂上進行剖析，做到理論與實踐有機結合，相互滲透。

由于工程制圖只有48個課時，前面畫法幾何部分已經占用了大部分，留給建筑工程施工圖就只有10個課時，而在講授工程制圖的教學中，與專業有關的的知識、名詞非常多，在時間上不允許作詳細的講述，就是講解，哪怕是對著錄像講解，學生也不一定理解得了，因此最好的方法是到現場去。如以講建筑立面圖為例，可以將學生領到教室的外面，使每個立面的特征與構造自然一目了然;又如在講解樓梯詳圖、剖面圖時，可以直接將學生帶到樓梯間講解，底層、標準層、頂層樓梯詳圖怎么畫，自然就會一點就通。所以只要把學生帶到現場進行教學，他們便很容易接受并能牢固記憶。

繪圖基本技能是學生必須掌握的能力，傳統的方法是占用大量時間在圖板上畫圖，對于大部分高職學生來講，即使教師布置大量的作業，也未必能達到要求。面對計算機技術的飛速發展，這種繪圖方式逐漸被計算機繪圖所代替。繪圖技能應由單純的尺規繪圖轉化為以尺規繪圖、計算機繪圖有機結合的形式，在教學中應加強計算機繪圖方面的訓練。

四、教學手段的改進

由于高職學生的基礎較差，傳統的黑板、粉筆、模型和掛圖的教學手段遠遠不能滿足高職教育需要。現代化教學手段的運用日益廣泛，電化教學、計算機輔助教學融入到教學活動的始終，它形象、生動、直觀、信息量大，能提高學生的學習興趣，促進學生的思維活動，在培養學生的形象思維方面起著催化劑作用。在應用傳統教學手段的基礎上，一些特殊章節應采用計算機多媒體和實物投影等現代化手段，特別是在建立空間的概念和思維方法的時候，適當引入多媒體教學手段，把空間到平面、平面到空間的過程用動畫在屏幕上淋漓盡致地演示出來，可更好地幫助學生消化、理解、想象，使不易表述的內容簡單化、形象化、動態化，如在分析物體的空間位置和形體結構時，使用多媒體能達到較好的效果，而在表述投影過程、引入空間幾何形體、分析空間幾何體的位置和結構時都可以使用多媒體。

采用多媒體教學可以壓縮課堂教學時間和增加課堂的信息量，使學生有更多的時間和精力吸取新的知識和進行技能訓練，擴大知識面，并在教學總學時減少的情況下使學生有更大的收獲。而且多媒體課件充分利用了多媒體技術的交互性，可以使課件的輸入輸出多樣化，使學生真正地參與到教學中來，充分發揮學生的主觀能動性。

五、改進考試方式，突出應用能力的培養

不同的考試方式，根據其需達到的目的，所表現出來的測評結果是不一樣的，考試在很大程度上是學生學習的導向，要想注重學生能力的培養，必須對考試形式進行改革。考試不僅可考查學生對知識掌握的熟練程度，而且可考查學生對知識的運用能力，培養學生對知識的總結、歸納和創新能力。

為突出學生制圖技能的培養，高職制圖的考核應采用靈活多樣的考試形式。衡量學生的成績，不能只憑一次考試成績作為評定依據，而應建立合理的學生成績評定體系，以公平、公正、公開為評分原則，對學生進行全面考核，使成績能夠真實地反映學生的學習情況和應用能力。傳統的考試方式是閉卷，極容易導致學生死記硬背，難以反映學生對知識的真正理解和靈活應用的能力。因此，在考試方式上，根據課程的設置、教學大綱的要求，除了對理論性很強的部分采取閉卷形式外，還應結合課程的具體特點，大力提倡采取多種形式、多個過程的考核方法。在考核形式上可采用開卷考試、閉卷考試、課堂測驗、大作業形式、答辯形式等，使學生在多方面得到訓練和提高，在考核過程上采取平時性、結果性、綜合性實踐評價三個過程，通過平時的考勤、課堂練習、課堂測驗、課后作業等考查學生知識掌握的情況。平時要激勵學生按質、按量、按時完成作業，認真上好每一堂課，占總成績30%。期末考試主要考查學生對該課程基礎知識的掌握情況，占總成績50%;可采用閉卷、開卷相結合的考試形式，試題類型應多樣化，側重于知識的運用，盡量讓每一題包含綜合、分析、比較、理解的過程，讓學生知道知識只有在運用中才能轉化為能力。通過設計多樣化的實踐環節和評價指標來完成綜合性實踐的評價，如繪圖大作業、實踐報告、組織答辯等，側重于綜合能力、綜合素質評價，主要考查學生專業知識、繪制圖樣的綜合能力，占總成績的20%。

總之，我們應將考試作為一個動態過程，而非僅僅作為一種手段，通過采取過程監控措施，達到多渠道和全過程培養學生工程素質和潛能的目的。

六、結語

工程圖學課程體系的改革對培養適應現代科學技術發展和現代產業的技術人員來說是十分必要的。高職教育的人才培養目標對于制圖課程的要求是使學生具有一定的制圖理論知識，又有很強的實際看圖、畫圖技能，這對于制圖課程的教學工作者來說是一項艱巨的任務，必須不斷地進行教學研究和改革。社會的發展要求高職教師具有求真務實的態度、勇于創新的意識和與時俱進的精神，樹立厚基礎、重素質、強能力的教學觀念，從而使工程制圖這一傳統的學科跟上時代的步伐，煥發新的生機。

參考文獻:

[1]王靜.高校工程圖學課程改革的若干思考.工程圖學學報，2008.11.

[2]楊澤.工程圖學教學方法改革探析.科技創業，2005.4.