環境科學專業英語課程教學方法淺探

摘 要: 本文針對環境科學專業英語的教學特點，從轉變優化教學內容、師資的選擇和培養、增強師生互動等方面，對提高環境科學專業英語教學質量提出了一些建議和措施。

關鍵詞: 環境科學 專業英語 教學內容 師資選擇

本科生教學進入第二學年，專業課教學逐漸增加，在經濟全球化、信息社會化、產業知識化的今天，專業教學過程中必然會出現大量的英文詞匯，甚至有些課程直接進行雙語教學。進入大四實習階段，我院學生需要查閱大量專業文獻，并要求進行文獻翻譯、英文小論文的撰寫等，這些都需要有扎實的專業英語基礎。此外，經調查，近年來環境科學本科專業生在就業后，實際工作中經常接觸和使用專業英語詞匯、英文文獻。例如，工廠和實驗室中大多數高檔儀器、設備和技術工藝都是從國外進口和引進的，沒有扎實專業英語知識的學生在工作中會遇到很大的困難。因此，環境科學專業本科教學要求學生具有一定的專業英語的聽、說、讀、寫、譯能力，并能熟練地使用，以此了解環境科學專業相關的發展方向和掌握新的專業技術。培養環境科學專業畢業生的專業英語知識和專業英語的能力也是科學研究和實際工作的迫切需要，筆者將針對環境科學專業英語的教學特點，對專業英語教學內容和教學方法進行淺析。

一、專業英語的特點

專業英語不但是大學生的基礎英語的進一步升華，而且是學生對專業知識從英語角度的進一步學習。環境科學專業英語的特點主要表現在詞匯、句法和修辭等多個方面。

在詞匯方面，環境科學專業術語通常采取綴合法、復合法、首字母縮略、縮合法和專有名詞等方法。例如，landfill(填埋場)是由land+fill兩個詞復合而成;ISO則是International Organization for Standardization的縮寫;extracellular(胞外的)是由extra+cellular兩個詞綴合而成。

在句法方面，與科技英語一樣，具有簡潔明快、突出客觀事物、避免人的主觀色彩的特點。因此，環境科學專業英語常會采用一些有助于此的語法結構。例如，常使用“It...that...”結構:It has been proved that agriculture is main contributor to watershed pollution.科技論文體常采用這種非人稱的語氣，陳述的問題是專家研究的結果。此外，環境科學專業英語還常使用被動語態、省略形式、大量名詞化結構和使用復雜長句等。

科技論文用于闡述客觀事實，從研究資料推求結論，它要求表述事實的客觀性、邏輯思維的嚴密性和信息傳遞的準確性。因此，在修辭方面，與文學文體不一樣，其語言沒有潤飾，通常是直切主題。在句型和時態的使用上，多用來陳述客觀事實和問題，描寫過程和狀態，說明特性和功能，所論情理多為一般性、頻繁性和特征性。

二、教學方法淺析

1.選擇合適教材，優化教學內容。

教材質量是保證教學質量的首要前提，在選擇專業英語教材時，應注重兩個方面:難易度要適中，考慮到學生現有的基礎英語水平，從詞匯、課文材料、練習題方面注意深淺程度，使專業英語教學內容既不超出其現有專業認知水平，又能為專業服務;教材所選的課文材料上，要求“時間上新”、“內容上權威”和“題材上廣泛”，這樣可以有利于學生在吸取語言材料中蘊含的現代英語知識的同時，又了解了當代科技前沿的熱點問題，以及可借鑒的科學家的思維方式。

環境科學專業英語主要是講授環境領域的基礎理論知識、全球環境效應、環境規劃與管理、污染治理技術等，主要的詞匯也跟這些內容相關。教材可選用國內出版的一些優秀教材，如于蘇俊老師主編的《環境科學專業英語》，它參照《非英語專業研究生英語(第一外語)教學大綱》，采用全新的教學理念設計，強調語言運用能力的培養，同時面向課堂，突出實用性和對當前高校專業英語教學環境的適應性。課文和閱讀材料基本上選自近幾年國外期刊上刊登的科技文章，部分文章選自世界頂級學術刊物Nature，Science和National Geography所登載的文章。

在環境科學專業英語的教學過程中，教師首先要充分了解學生當前的實際英語水平，然后根據教學目標進行深入思考，本著由淺入深、循序漸進的原則，合理安排教材和擴展內容。整個課堂的教學始終貫穿聽說訓練，整體教學內容由“詞匯—翻譯—寫作—應用”四個層次逐步推進。

2.師資選擇和培養。

專業英語由于其特殊性，對任課教師有兩方面的要求:一是具備深入全面的專業知識基礎，二是有較強的英文聽、說、讀、寫能力。老教師專業基礎知識豐富，但英語教學方面會相對比較薄弱;反之，年輕教師的英語功底較強，聽、說、讀、寫方面會比老教師具有很大優勢，但課堂教學效果及專業知識的掌握程度不如老教師。因此，在選擇專業英語授課教師時，應權衡這兩個方面。考慮到年輕教師精力旺盛、吸收新知識能力較強，學校應著重對青年教師進行培養。

3.注重課堂氣氛，提高學生學習興趣。

實踐證明:良好的課堂心理氣氛，能激活學生的腦細胞，誘發他們的學習興趣，開發他們的思維潛能，從而更好地促進他們接受新知識，并在獲得新知識的基礎上，進行聯想、綜合、分析、推理等創造性學習，進而提高課堂學習的效率和質量，使師生都獲得精神上的滿足。環境科學專業英語的教學內容相對比較枯燥，趣味性沒有基礎英語好，很多學生學習一階段后就會失去興趣。為此，首先要強調環境科學專業英語的重要性，例如結合學生實際，從考研、就業、出國等方面強調其重要性，激發學生的學習積極性。其次，要增強師生互動，加強學習方式的多樣化和實用性，改變以翻譯為主的單一教學模式。在課堂上，教師應盡量用英語授課，為學生提高聽力水平創造語言環境。以學生為課堂主體，給學生大量的訓練機會，教師評改，以此充分調動學生的學習興趣。

三、結語

專業英語的教學既要有別于專業知識教學，又要有別于純粹的英語語言教學，其教學目的就是培養出高效優質的雙語人才，使環境科學專業畢業生走向國際化，具有更強的競爭力。在閱讀的基礎上，還應培養學生的英文專業文章的寫作能力，以利于專業技術的交流與分享。因此，我們應從教材選擇、教學內容、教學方法和手段、師資培養等多方面來提高環境科學專業英語的課堂教學，提高學生的學習效率。

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