改變教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有授完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者是學(xué)生學(xué)得好不好。捷克大教育家夸美紐斯早在三百年前就提出“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多”。有效教學(xué)就是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。因此，要摒棄已有的填鴨式教學(xué)，改變教師教得累、學(xué)生學(xué)得累的現(xiàn)狀，探討怎樣使課堂教學(xué)更有效就顯得具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)出意義，這就要求教師在課堂教學(xué)上下功夫。

一、因材施教，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

只有從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂才能被學(xué)生所接受，課堂效率才能有效提高。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。以課堂提問(wèn)為例，就要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題。例如在教授Unit 10的閱讀文章New Year’s Resolution Survey Results時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生設(shè)置問(wèn)題:“Do you have a New year’s resulution?”針對(duì)中等生設(shè)置問(wèn)題:“What’s your New Year’s resolution?”針對(duì)優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放式問(wèn)題，如:“What do you think of his or her New Year’s resultion? How about yours?”要平衡一個(gè)學(xué)生能力參差不齊的班級(jí)，一個(gè)好的策略就是以學(xué)生的水平為基礎(chǔ)選擇問(wèn)題類(lèi)型，這樣能讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)要能接納孩子們天馬行空的想法，只有這樣學(xué)生才愿意表達(dá)自己的想法，而且不怕說(shuō)錯(cuò)，而這也為營(yíng)造積極思考、勇于表現(xiàn)的課堂氣氛鋪平了道路。

二、多樣化的課堂活動(dòng)形式

眾所周知，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的總體感覺(jué)非常關(guān)鍵。創(chuàng)造一個(gè)積極向上、友好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有正面的影響，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)交際情境

在英語(yǔ)教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的、生動(dòng)具體的情境，例如通過(guò)演示實(shí)物、道具、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、身體語(yǔ)言、圖片、錄像或播放錄音、音樂(lè)等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以使其產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，同時(shí)還要使他們?cè)谡Z(yǔ)言技能實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣;在交際實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)，用中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)格局。

2.豐富課堂活動(dòng)

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。比如在詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，就可以使用“描述游戲”的方式，練習(xí)不知道一個(gè)詞用英語(yǔ)怎么說(shuō)是需要下定義和意譯兩種非常重要的語(yǔ)言技能，教師可以使用下例句子:It’s a place where...，It’s an adjective.It’s a thing you use to ...，You find it in the ...，It’s an animal等，讓學(xué)生猜測(cè)，還可以把學(xué)生分成兩個(gè)組進(jìn)行比賽，并給予獲勝組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，旨在大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。在教授課文時(shí)，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述，或者采取接龍或小組競(jìng)賽的方法，要把課堂時(shí)間更多地讓給學(xué)生，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。

3.有效的小組活動(dòng)

小組活動(dòng)可以大大增加學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交談的時(shí)間，特別是在人數(shù)較多的班，它還可以營(yíng)造一種更加民主的課堂氛圍，有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)個(gè)性化。最重要的是，在活動(dòng)中語(yǔ)言被看成是交流的工具，就好像在現(xiàn)實(shí)生活中和別人交談一樣，大大地提高說(shuō)的質(zhì)量。

與傳統(tǒng)方法相比，小組活動(dòng)使課堂更加活躍，更受學(xué)生喜愛(ài)，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它也是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師要觀察其學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助其改進(jìn)調(diào)整;傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，在觀察中及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)信息，讓學(xué)生的思維相對(duì)活躍些，顧慮少一些，讓學(xué)生暢所欲言，談出他們對(duì)某一問(wèn)題的真實(shí)看法和疑問(wèn)。

三、有效、及時(shí)的評(píng)價(jià)是課堂有效教學(xué)的補(bǔ)充

沒(méi)有什么比成功更能激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力。因此，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，提高學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)性是評(píng)價(jià)的要素之一。教師對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或是通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)，或是通過(guò)肯定的眼神或動(dòng)作(如點(diǎn)頭等);對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉地提出一些建議。

教師應(yīng)在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，如:“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“You are getting better”，“We believe you are the best”，“That’s a good idea.”或者問(wèn)學(xué)生“Did you enjoy this more than last time?”讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿(mǎn)自信，不斷進(jìn)取。因?yàn)閷?duì)于個(gè)人和班極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，逐步注入成就感必不可少，隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)，記住這些知識(shí)也要付出更多的努力，所以教師要花大量的時(shí)間和精力保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并需要經(jīng)常重新激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。即使學(xué)生只是讀對(duì)了一個(gè)單詞，也要告訴他們活動(dòng)進(jìn)行得很好。另外，教師還要提醒他們，與一年前相比，他們?nèi)〉昧硕嗝创蟮倪M(jìn)步，懂得了多少東西。

贊科夫認(rèn)為:“不管你花了多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此，激活課堂，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。