芻議小學數學教學中的“和諧課堂”

從心理學角度講，“和諧”是真善美的統一，是人和事物存在的最佳表現形態;從美學范疇而言，“和諧”是指事物和現象各方面的完美配合、協調和多元化的統一;從新課程的要求講，新課程標準指出:學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的和諧過程。因此我們在數學課堂教學中應營造愉悅和諧的課堂環境，教學活動始終尊重學生主體地位，建立民主、平等、合作的新型師生關系;在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，調動學生的主體性和積極性，讓他們大膽嘗試、積極思維。我就“和諧課堂”談談自己的幾點感受。

一、情感與關注是“和諧課堂”的基石

教學過程是人與人之間的一種交往，教學活動是師生的雙邊活動，教師如果真誠對待學生，久而久之，學生也會用坦誠來反饋，師生關系就會和諧?！坝H其師而信其道”。感情是教學的催化劑，教師要注重運用各種方式與學生進行感情聯絡。課堂上，教師親切和善的教態，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵的目光和神情，一個強而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發起學習的興趣和熱情。因此，教師應注意和學生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣和學習動力。

教師要有一顆欣賞學生的心。陶行知老先生曾在《創造的兒童教育》里著重指出:“學生具有無限的創造力，教育者的任務是要加入到學生里去開發、解放、培養學生的創造力。造成學生健康成長，有利于創造力發展的‘樂園’?！比藗兂Ｕf:好孩子是夸出來的。每個人天生喜歡別人的贊美。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的優點去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟另一片天地。教師對學生適度的贊揚，及時的肯定能幫助學生樹立學好數學的信心，產生學好數學的積極信念，有利于學生形成良好的自勵心理。自信心是學生學習進步，取得成功的必要條件，教師要注意使學生樹立學習的信心，經常鼓勵，贊美學生。課堂上要有“愛意”，教師不應將目光僅僅局限于知識的傳授上，而要更多地關注學生作為一個生命體的存在。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如:“誰想說說……”“誰愿意說說……”當學生回答不出問題時，可以說“你一定行的，再好好想想，老師相信你!”課堂上教師言語親切，神態和藹，舉止大方得體，能拉近師生距離，使課堂氣氛更加融洽。

二、民主與平等是“和諧課堂”的真諦

數學新課程強調數學的基礎性、大眾性和發展性，改變了過去的數學教育從“精英教育”轉向“大眾教育”;學生的學習方式由“接受式學習”向“自主探究式學習”轉化，促進學生全面、和諧、個性地發展。這就要求教師必須進行角色轉化，成為學生數學活動的組織者、引導者和合作者，在課堂教學中應體現學生的“學”和教師的“教”的“和諧”。教師在教學中要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并盡可能向學生提供充分參與數學活動的機會，使其體驗數學活動的過程，從而獲得廣泛的數學活動經驗。

1.創設民主和諧的教學情境。

“親其師，信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵，這樣的師生和諧的關系，是提高課堂教學效率的保障。

俄國教育家烏申斯基說:“孩子們總是憑著形狀、顏色、聲音和一般感覺來思考事物?！痹谡鎸嵉沫h境當中，人們能自然而然地產生一種學習數學和使用數學的內在的需要。數學本身是豐富多彩的。教師在教學中要充分利用課堂，緊緊抓住學生的情感組織課堂教學、把它創設成為充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，增強學生參與的意識和學習數學的自信心，讓他們積極地去感受數學美，追求數學美，使他們既享受成功的喜悅，又活躍課堂氣氛，取得理想的教學效果。因此，教師不僅要考慮數學學科的特點，而且要遵循學生學習數學的規律，充分利用學生已有的生活經驗，創設生動有趣、直觀形象的情境，讓學生在生動和諧的情境中爭先恐后地發表白己的見解，去捕捉信息，萌發對數學知識的渴求，引發學生學習數學的極大興趣。

2.構建平等和諧的教學過程。

教師在課堂上是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習方向的指引者。保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見老師擺著臉走進教室，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑貫穿整個教學過程。其次，教師要減少對學生學習的壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、默、練、罰……這又如何能讓學生輕松起來呢?所以，數學知識的呈現也要輕松、自然，教師應通過輕松的形式呈現抽象的數學知識，讓學生不知覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

在教學中，我們要把數學知識化抽象為形象，變枯燥為生動，一方面努力挖掘潛力，充分發揮插圖、模型、實物、自制教具等傳統的直觀教具的作用;同時運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性;教師幽默的語言，猶如畫龍點睛，能給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，能變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。

三、互動與體驗是“和諧課堂”的核心

新課程標準指出:學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，賦予課堂更多的開放性、創造性、挑戰性、發展性，讓學生在自主探索的學習空間中不斷展現生命的活力，讓數學課堂充滿智慧與樂趣。

新課程倡導教師要學會放手，要充分相信學生，相信學生有旺盛的求知欲，相信學生有發展的潛力，要把學生看作是學習的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發展。對于新問題、新知識，教師應讓學生自己去探索、去發現、去總結。教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”，激發學生的求知欲和探索問題的積極性;教師要發揮“導”的作用，讓學生運用知識遷移規律，自己探索知識、發現規律，體驗獲得成功的喜悅。課堂教學的核心是“主動”，和諧的口號是“主動”。教師要注重以建立和諧的人際關系為基礎，以主動建構為核心，來達到使每個兒童在自己原有的水平上得到發展的目的。在教學中，教師要重視研究學生的情感，努力創造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，要注意激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣，使他們樹立起積極主動的樂于學的態度，使他們在興奮、熱情的狀態下投入到對知識的探求，變“要我學”為“我要學”。