影視欣賞選修課對大學英語教學的輔助功能

摘 要: 將大學英語教學和影視欣賞課程有機地結合起來，是目前大學英語教學的改革趨勢，這樣不僅能激發學生對英語學習的極大興趣，同時，還能提高英語教師的興趣和積極性，以及業務素質。

關鍵詞: 影視欣賞選修 大學英語教學 輔助功能

一、前言

為更好地提高大學生尤其是非英語專業學生的英語綜合素質，僅僅教授大學英語教學課程已經不能滿足現在學生的需要，因此，很多高校在大學英語綜合課程基礎之上，開設了一些相關的英語提高課程，比如跨文化交際、商務英語閱讀、國外影視欣賞等課程，從而滿足不同學生的需要，并在提高學生英語能力的同時，也提高教師的業務素質。

二、英美影視選修課對大學英語教學的輔助作用

(一)活躍課堂氣氛

傳統的英語課堂，學生對教師和書本有一定的依賴性，完全沒有脫離“灌輸式”教學，學生上課枯燥，教師也不能很好地調動授課積極性。

(二)提供真實的英語語言環境

影視欣賞選修課另一大優勢是，讓學生在課堂中有種身臨其境的感覺，上課的積極性更濃厚，學生完全是在一個地道的英語環境中。教師也可以調動學生的積極性和主動性，比如讓學生看完一段影視臺詞后，讓學生現場重復所看、所聽到的內容，并給出相對應譯文。

(三)促使學生深入了解英美文化

在傳統的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，致使學生不知道什么場合該說什么話，交際能力很差。而每部影片所展示的社會狀況、生活情景、民俗習慣、地理地貌、歷史背景等會加深學生對目的語國家的了解，提高其語言的社會實用能力和進行得體交際的能力。

(四)影視字幕對口語教學的輔助作用

為了切實提高學生的外語口語技能，教師在努力提高學生聽力水平的同時，還必須探索并采用一些深受學生歡迎的新的教學方法。字幕影視正是這樣一種好方式。Ellsworth(1992)發現，影視字幕教學不僅能使學生較好地獲得對語料內容的理解，而且能使學生對內容、詞語、句式的記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽為一體的學習過程中，學生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官刺激，增強了對語言知識學習、記憶和掌握的效果。BorrasLafayette(1994)經實證發現，字幕影視通過聽、讀、說的有機結合，能有效地提高學生的外語生成能力。

(五)影視字幕對英語快速閱讀的輔助作用

在中國學生讀、寫、聽、說、譯這五項外語基本技能中，閱讀常被很多中國學生視為他們的“強項”。所謂“強”，主要是就“理解”而言，即學生能讀懂具有相當語言難度的外語文章和書著，但這并不意味著他們的外語閱讀已達到很高水平了。決定閱讀水平高低的基本因素有兩個，一是理解，二是速度，兩者缺一不可。例如在英語國家，人們閱讀報刊、雜志的平均速度在250—500wpm(Rich-ards，et al.， 1992)之間。在我國，非英語專業學生四級的快速閱讀也僅為100wpm，六級為120wpm(《課程要求》，2007);即使是英語專業學生的快速閱讀速度，六級水平要求達到的語速為140—180wpm(《英語教學大綱》2000版)。從上述幾組數字的比較，我們不難看出，我國學生的英語閱讀速度仍然是很低的。筆者認為，偏低的閱讀速度已成了制約提高學生整體外語水平的瓶頸。英語國家的快速閱讀訓練方面的經驗表明，每個閱讀者都具有提高閱讀速度的巨大潛力，只要樹立正確的閱讀意識，培養良好的閱讀習慣，經過一段訓練，大部分閱讀者能將閱讀速度提高一至兩倍，甚至數倍(McWhorter，1996)。筆者認為，在快速閱讀訓練方面，字幕影視是一種比較適合我國學生特點的好方法，主要原因有二:①有利于養成良好閱讀習慣。很多中國學生缺乏速讀意識，養成了回讀、注意力不能高度集中、邊讀邊查詞典等不良閱讀習慣。而影視字幕以其字幕與言語同時消失的特點為學生創造一種獨特的閱讀氛圍:閱讀者必須盡力按字幕隱現的速度進行閱讀。在這方面，國外的成功經驗值得我們學習和借鑒。②練習速度適當。Rivers(1981)通過調查發現，英語為母語者講話的語速一般分布在130—220wpm之間，其中130wpm以下為慢速，160—220wpm為平均語速，220wpm以上為快速;而英語國家廣播、電視、電影中的語速一般都為200wpm左右。這一語速既高于中國學生的英語閱讀速度但又并非高不可攀，因此，選用這一語速來訓練和提高我國學生的英語閱讀速度是可行的。

三、如何組織好影視欣賞課

在課堂上，教師主要就精選的電影片段進行教學，而整部電影的欣賞要求學生課下自行觀看。課堂教學主要包括俚語和語音的講解、文化現象的解釋、相關實用文體的寫作，并組織學生進行角色扮演或配音等口語活動，對比分析中國的文化傳統進行分組討論，或開展一些其他任務活動。課后還給學生留有作業，使其對課上的教學內容有一定的復習和鞏固。

四、結語

影視欣賞作為一門大學英語選修課的出現，對大學英語教學的輔助作用是明顯的，提高了大學生對英語學習的主動性和積極性，改善了學生的傳統學習方式，對外語教師來說，也提高了教師的綜合業務素質，擴展了知識面，加強了自身的知識體系。影視欣賞教學在我國大學英語教學中還屬新生事物，它和專業英語教學還有著很多不同。筆者以上所討論的影視選修的教學輔助方法如果得當，將對英語語言學習者起到事半功倍的效果。

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