小學(xué)語文課外閱讀淺析

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力和良好的閱讀習(xí)慣，以及優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文”。

新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說:“讀書不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國家具有特殊意義，因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛閱讀、善于閱讀的民族。”

一

“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話”。的確，我們應(yīng)承認(rèn)讀書對(duì)于人的思維方式、價(jià)值取向甚至處事原則所產(chǎn)生的潛移默化的影響。但是，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻實(shí)在令人擔(dān)憂。

1.對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足

長期的“應(yīng)試教育”在家長心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對(duì)課堂上的知識(shí)都沒有掌握牢固，還做這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實(shí)屬“浪費(fèi)時(shí)間”。他們把孩子鎖在家里“打題海戰(zhàn)”，連報(bào)紙都不讓孩子翻一翻，完全忽視了孩子的課外閱讀。

2.課外閱讀的質(zhì)量不高

即使有的孩子買了課外書，這些課外書也是質(zhì)量參差不齊、良莠不分的。很多家長認(rèn)為課外書就是作文書，并不惜重金給孩子買了厚厚的作文書，學(xué)生就是讀也是囫圇吞棗，看個(gè)新鮮。還有的學(xué)生喜歡看《烏龍?jiān)骸芬活惖穆嫊瑫锏膬?nèi)容亂七八糟，一些語句不堪入目。這種書對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不僅是沒有什么幫助的，反而會(huì)毒害學(xué)生的心靈。

3.缺少讀書的良好環(huán)境

如今，農(nóng)村人在城里打工，孩子大部分由爺爺奶奶照看，成了留守兒童。老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足了，孩子在家里就以電視為伴。即使有父母在身邊，父母也把大部分時(shí)間放在工作上，孩子缺少一種讀書、學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

4.較低的教學(xué)效率遏制了學(xué)生的課外閱讀

有的農(nóng)村小學(xué)教師的教育理論、教育觀念滯后，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。教師在課堂上重講輕讀，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間，不厭其煩地對(duì)課文進(jìn)行分析講解，面面俱到，甚至把一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案硬塞給學(xué)生;有的教師采用課內(nèi)損失課外彌補(bǔ)的作業(yè)形式，使得學(xué)生自由支配的時(shí)間更少。

二

如此的課外閱讀，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生感悟語言的能力差，寫作時(shí)詞匯貧乏，這對(duì)他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成較大的障礙。因此，如何讓學(xué)生擴(kuò)寬閱讀面、增長知識(shí)、開闊視野、提高語文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為可以在以下幾方面著手。

1.積極爭(zhēng)取家長的支持和配合

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，學(xué)生的大部分時(shí)間是和家人在一起的，他們大部分的課外閱讀也必然是在家庭中進(jìn)行的。教師應(yīng)做好父母的工作，告訴他們課外閱讀對(duì)孩子的重要作用，引導(dǎo)父母支持孩子讀課外書，多給孩子買書，鼓勵(lì)家長參與孩子的閱讀，和孩子共讀一本好書，讓孩子知道不只在校內(nèi)才能閱讀，家庭更是閱讀的好場(chǎng)所。

2.教育學(xué)生要有選擇地閱讀

一本好書猶如一份“精神食糧”，而如果學(xué)生閱讀一本不適合他們閱讀的書，可能會(huì)毒害他們。教師應(yīng)該做的就是指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊閱讀。在選擇時(shí)，要注意學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性和階段性;要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，選擇適合他們閱讀的書目。比如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可介紹童話和通俗的寓言讀物，對(duì)中年級(jí)學(xué)生可介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹等讀物，對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可介紹民間故事、短篇小說、人物傳記等讀物。這樣才能使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

3.關(guān)注留守兒童的閱讀時(shí)間

關(guān)注留守兒童，保證他們?cè)诠?jié)假日具有充分的課外閱讀時(shí)間，要求學(xué)生寫讀書筆記。古人說:“不動(dòng)筆墨不讀書。”讀書筆記大致可分為兩類:一是摘錄式，二是心得式。摘錄筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點(diǎn)及優(yōu)美詞句等，從而進(jìn)行知識(shí)積累;心得式筆記就是把閱讀的要點(diǎn)與心得體會(huì)記下來，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，其次要注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給他們恰當(dāng)?shù)淖x書方法，又要注重他們獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要傳授良好的學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康木褪亲寣W(xué)生掌握閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

當(dāng)然，教師在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn):不要什么都放心不下，學(xué)生讀什么書、怎么讀，不要都去關(guān)照。如果管得太多，學(xué)生缺少了自由選擇書籍的權(quán)利，就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，課外閱讀效果就無從談起。同時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的課外閱讀橫加干涉，而是要督促學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過讀書嘗到其中的樂趣;對(duì)學(xué)生的課外閱讀也不要袖手旁觀，什么都不管，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀，離不開閱讀。