初中生責(zé)任感培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐

社會(huì)責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神支撐力之一，是先進(jìn)階層實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)歷史使命的必要條件，是社會(huì)對(duì)其成員的基本規(guī)格要求，在人的素質(zhì)組成中處于相當(dāng)重要的位置。其中，初中階段不僅是學(xué)生身體和智力發(fā)展的重要階段，更是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。然而近年來(lái)，社會(huì)上以“金錢(qián)”為價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)、以個(gè)人為中心、忽視集體、缺失社會(huì)公德意識(shí)、缺乏社會(huì)責(zé)任感等消極落后思想在學(xué)生中產(chǎn)生了不少影響，加上家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生責(zé)任感教育的忽視，致使當(dāng)今初中生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)非常淡薄。更令人憂(yōu)慮的是，不少初中學(xué)生無(wú)理想，讀書(shū)無(wú)目標(biāo)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，到校混日子。在此背景下，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)這個(gè)老話(huà)題，又一次成為學(xué)校教育的熱點(diǎn)課題。

一、學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查分析

2007年6月，本課題組對(duì)本校學(xué)生425人，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、評(píng)議法，了解學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀，并匯總、分析。

1.學(xué)生對(duì)父母的關(guān)心很少。

調(diào)查結(jié)果顯示，知道父母生日的學(xué)生只有30.4%，能主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的只有20.6%，能為父母分憂(yōu)解愁的只有17.4%。而父母普遍的要求是孩子讀好書(shū)就行了，很少讓孩子分擔(dān)家務(wù)，更不會(huì)把家里的困難、內(nèi)心的苦惱與孩子交流。久而久之，造成現(xiàn)代學(xué)生以自我為中心，對(duì)父母的勞累、憂(yōu)煩視而不見(jiàn)。

2.學(xué)生缺乏崇高的理想。

在學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任調(diào)查中選“為自己將來(lái)找份好工作”一項(xiàng)占34.8%，為父母讀書(shū)占了52.3%，為國(guó)家富強(qiáng)讀書(shū)僅占12.9%。可見(jiàn)，當(dāng)今學(xué)生大多目光短淺。這是社會(huì)上拜金主義思潮影響、父母“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”教育、學(xué)校“應(yīng)試教育”、“分分分，學(xué)生的命根”共同作用的結(jié)果。

3.學(xué)生為他人服務(wù)及集體主義意識(shí)淡薄。

主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)工作的占40.9%，工作大多是被逼無(wú)奈而為之，在校園里主動(dòng)揀地上廢紙的僅占35.4%;公共汽車(chē)上主動(dòng)讓座的占8.7%;雖有82.6%的學(xué)生能主動(dòng)跟左鄰右舍打招呼，待人較有禮貌，但看見(jiàn)鄰里有困難能積極提供幫助的只有32.3%。現(xiàn)在，父母生怕孩子吃虧，教育孩子助人為樂(lè)的少，怎樣才能不“吃虧”的多，從而使得學(xué)校正面教育的效果就大打折扣了。

二、學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略

責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)做的事，責(zé)任感就是要自覺(jué)地把分內(nèi)的事做好的意識(shí)。學(xué)生責(zé)任感教育是對(duì)其進(jìn)行以“責(zé)任”為核心的素質(zhì)教育，以喚醒他們的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)他們的責(zé)任情感，培養(yǎng)他們履行責(zé)任的能力，幫助他們形成良好的責(zé)任行為。責(zé)任感教育可以分解為“四點(diǎn)四會(huì)”:以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn)，學(xué)會(huì)孝敬;以對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)求知;以對(duì)集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心;以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為制高點(diǎn)，學(xué)會(huì)報(bào)答。在具體實(shí)施上，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，在內(nèi)容和形式上各有側(cè)重，通過(guò)多渠道全方位滲透。

1.創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的性格、意志、個(gè)性及道德品質(zhì)是在個(gè)體與客觀環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成的。環(huán)境是構(gòu)成教育條件與過(guò)程不可缺少的有機(jī)組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面都不可避免接受到環(huán)境的影響與熏陶，他們的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣等無(wú)不打上環(huán)境的烙印。尤其是初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚不成熟，環(huán)境對(duì)他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此，創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境是推進(jìn)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)必不可少的工作。

(1)創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)“責(zé)任”氛圍。以“責(zé)任”為校訓(xùn)，規(guī)范師生的行為;在各處室辦公室張貼相應(yīng)的崗位職責(zé);在各教室張貼學(xué)生的主要責(zé)任，懸掛《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在黑板右側(cè)每天或每星期寫(xiě)一條如“天下興亡，匹夫有責(zé)”等富有責(zé)任感教育內(nèi)容的名言警句;在教室的走廊、樓梯口等處懸掛名人(名言)畫(huà)像;在食堂、水池旁懸掛“節(jié)約用水，人人有責(zé)”的牌子;利用黑板報(bào)、櫥窗、師生集會(huì)等強(qiáng)化師生責(zé)任感意識(shí)。

(2)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系卡等方式，使家長(zhǎng)明白責(zé)任感教育的意義和要求，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭責(zé)任感教育氛圍。

(3)鼓勵(lì)師生向省市刊物及校刊積極投稿，廣泛宣傳責(zé)任感教育，以引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，形成良好的社會(huì)責(zé)任感教育大環(huán)境。

2.將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)。

課堂是學(xué)校開(kāi)展責(zé)任感教育的主陣地。只有各學(xué)科教師充分挖掘教材中的責(zé)任感教育內(nèi)容，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育滲透，才能使責(zé)任感教育從各個(gè)角度全方位地得到落實(shí)。如自然科學(xué)教師可以結(jié)合環(huán)境污染內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育;結(jié)合人口與資源進(jìn)行人口方面責(zé)任感教育;結(jié)合水資源的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水，人人有責(zé)”的教育;結(jié)合傳染的防治和“甲型H1N1L流感”時(shí)期形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育等。

為保證老師有效地開(kāi)展以課堂為主陣的責(zé)任感教育，我校的具體做法是:首先每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，要求每位教師制定責(zé)任感教育與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)計(jì)劃，然后以課堂為陣地進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，最后開(kāi)展責(zé)任感教育課堂反思活動(dòng)。此外，還通過(guò)學(xué)科責(zé)任感教案、案例、論文評(píng)比等途徑推動(dòng)教師將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)之中，以提高教師課堂滲透責(zé)任感教育的能力。

3.組織系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感形成。

如果說(shuō)責(zé)任感教育的課堂滲透可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，那么組織有意義的教育活動(dòng)就可以達(dá)到“刻骨銘心”、“終生難忘”的教育效果。我校自本課題立項(xiàng)以來(lái)，各處室、教研組、學(xué)生會(huì)等組織開(kāi)展了一系列責(zé)任感教育活動(dòng)，如組織了“迎國(guó)慶·談責(zé)任”、“向陋習(xí)告別”等征文評(píng)選，責(zé)任感教育班團(tuán)課評(píng)比，責(zé)任感教育校園劇演出比賽，“身邊環(huán)境污染調(diào)查”、“人口調(diào)查”等活動(dòng)，這一系列活動(dòng)促使學(xué)生把責(zé)任認(rèn)識(shí)內(nèi)化為責(zé)任意識(shí)，形成責(zé)任行為和責(zé)任情感，起到了良好的教育效果。

4.注重典范感召。

在實(shí)施責(zé)任感教育的過(guò)程中，單純說(shuō)教對(duì)學(xué)生的影響力是很小的，而榜樣的力量則是巨大的，特別是處境相同的同齡先進(jìn)人物的性格特征及良好品行，具有更大的感染力和說(shuō)服力，更容易被他們領(lǐng)會(huì)和接受。我校的具體做法是:

(1)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校。給家長(zhǎng)講“做一個(gè)有責(zé)任感的人”有多么重要，要求家長(zhǎng)要注意自己在孩子面前的一言一行，給子女樹(shù)立良好的榜樣。

(2)培訓(xùn)教師，增強(qiáng)教師履行責(zé)任意識(shí)。校長(zhǎng)給全體教師作了《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》的報(bào)告，要求教師必須率先示范、以身作則，用盡責(zé)的行動(dòng)感染學(xué)生履行責(zé)任，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

(3)選取處境相同的先進(jìn)人物作為學(xué)生的榜樣。要求每個(gè)教師廣泛閱讀，留意有關(guān)這方面的信息，及時(shí)摘下或剪下作為榜樣的材料。

5.引入激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化責(zé)任行為。

責(zé)任感教育也離不開(kāi)評(píng)價(jià)。只有對(duì)勇于負(fù)責(zé)的行為及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，才能使學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、樂(lè)于負(fù)責(zé)的行為得到鞏固。

首先，學(xué)校利用班會(huì)、集會(huì)、各種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們“想”過(guò)上一種負(fù)責(zé)任生活的愿望。同時(shí)，學(xué)校向?qū)W生提供各種機(jī)會(huì)，以使他們能實(shí)踐其高度負(fù)責(zé)的行為，并有機(jī)會(huì)為他人服務(wù)。

其次，學(xué)校根據(jù)責(zé)任管理目，結(jié)合“日常行為規(guī)范”要求，采取學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的量化考評(píng)方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和制約學(xué)生履行責(zé)任，提高責(zé)任意識(shí)。

最后，在開(kāi)展責(zé)任感教育的過(guò)程中，教師除了當(dāng)好教育者、引導(dǎo)者、推進(jìn)者之外，還充當(dāng)了欣賞者和接受者的角色。盡可能采用“拉”的鼓勵(lì)方式，而不是“推”的強(qiáng)迫方式。

我校通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加互助服務(wù)團(tuán)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助;通過(guò)建立表?yè)P(yáng)單，使學(xué)生的進(jìn)步和勇于負(fù)責(zé)的行為得到及時(shí)肯定和鞏固;通過(guò)每周的“三項(xiàng)”競(jìng)賽、星級(jí)寢室評(píng)比，學(xué)期末“責(zé)任標(biāo)兵”、“守規(guī)范標(biāo)兵”的評(píng)選等方式，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

三、實(shí)施責(zé)任感教育的變化

1.后測(cè)評(píng)估，效果明顯。

2009年6月，本課題組再次對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生280人作了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:知道父母生日的由30.4%增加到71.4%，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的由20.6%增加到47.8%，能為父母分憂(yōu)解愁的由17.4%增加到40.4%;主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)工作的由40.9%增加到83.0%，為班級(jí)利益放棄個(gè)人利益的由56.0%增加到86.7%，在校園里會(huì)主動(dòng)揀地上廢紙的由35.49增加到75.2%;在公共汽車(chē)上會(huì)主動(dòng)讓座的由8.7%增加到43.8%;看見(jiàn)鄰里有困難能積極提供幫助的由32.3%增加到81.9%;為國(guó)家富強(qiáng)而讀書(shū)的由12.9%增加到47.19%。

從以上各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，表明我校學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)呈現(xiàn)出較明顯的效果。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)生了可喜變化。

(1)學(xué)生在家中的表現(xiàn)使家長(zhǎng)們欣喜異常。原先的小王子、小公主們不見(jiàn)了，重新展現(xiàn)在家長(zhǎng)們面的是另一番精神面貌:放學(xué)回家會(huì)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)活;關(guān)心孝敬父母長(zhǎng)輩，為父母親端茶送水;當(dāng)父母遇到煩心事時(shí)，關(guān)心體諒父母，盡量幫父母出主意，而不是漠不關(guān)心。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確、自覺(jué)性增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求，自主選擇薄弱項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，大大提高自主學(xué)習(xí)的能力。原先課余時(shí)間愛(ài)看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象大大減少，網(wǎng)絡(luò)成了第二課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

(3)學(xué)生自我管理的意識(shí)、能力增強(qiáng)。在學(xué)校的日常生活管理中，學(xué)生會(huì)、班委會(huì)所起的作用比以前更大了:能夠自行組織黑板報(bào)的編輯，評(píng)比;協(xié)助值周教師維持食堂秩序;管理寢室的紀(jì)律、衛(wèi)生;參與三項(xiàng)競(jìng)賽、星級(jí)寢室的評(píng)比，等等。

(4)學(xué)生的集體主義觀念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。能自覺(jué)地參加義務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)各項(xiàng)工作，隨手亂扔的現(xiàn)象少了。互助服務(wù)團(tuán)能經(jīng)常深人社區(qū)、敬老院，去幫助需要幫助的人。學(xué)生們還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如投身于創(chuàng)建省級(jí)“生態(tài)示范社區(qū)(村)”、“文明社區(qū)(村)”的活動(dòng)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)盡自己一份綿薄之力，贏得了社會(huì)廣泛的好評(píng)。

(5)學(xué)生在“談責(zé)任”、“除陋習(xí)”征文等競(jìng)賽中取得了良好效果。習(xí)作《責(zé)任》、《往事》、《今天我值日》在《21世紀(jì)初中生》雜志上發(fā)表，《告別陋習(xí)走向文明》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》在《德育報(bào)》上發(fā)表;九年級(jí)何夢(mèng)漪同學(xué)的《店口印象——走向和諧》、屠宇俊同學(xué)《關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告》、楊凡同學(xué)的《捍衛(wèi)家園，從我做起》的中學(xué)生歷史與社會(huì)調(diào)查報(bào)告獲市一、二、三等獎(jiǎng);科學(xué)學(xué)科的調(diào)查報(bào)告《課堂外的植物調(diào)查》獲市一等獎(jiǎng)。

3.學(xué)校教師收獲頗豐。

在學(xué)生們健康成長(zhǎng)的同時(shí)，我校的教師也在不斷地提高自己，完善自身。教師們愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)參與學(xué)校管理。“學(xué)高為師，身正為范”已成為我校教師的座右銘。教師撰寫(xiě)有關(guān)責(zé)任感教育論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和案例，獲市、區(qū)級(jí)評(píng)比三等獎(jiǎng)以上有40多篇次，其中論文《農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略研究》獲市一等獎(jiǎng)、《新時(shí)期學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐思考與建議》獲市二等獎(jiǎng);《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》、《讓初中生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》在公開(kāi)刊物上發(fā)表。學(xué)校被評(píng)為市文明單位、教育、德育工作先進(jìn)集體、先進(jìn)團(tuán)總支，市衛(wèi)生先進(jìn)單位。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步顯著，年年考核優(yōu)秀。

四、回顧與反思

通過(guò)兩年的農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究與實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到:

1.必須增強(qiáng)師生對(duì)責(zé)任感教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。“思想是行動(dòng)的指南”，認(rèn)識(shí)不提高，思想不重視，研究難以奏效。

2.學(xué)校責(zé)任感教育，必須找準(zhǔn)突破口和起始點(diǎn)。“細(xì)節(jié)決定成敗”。我校結(jié)合實(shí)際，從“講衛(wèi)生”(如不亂扔果殼紙屑)入手，從抓“獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)”開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，方有成效。

3.要充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任感教育的長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。責(zé)任感培養(yǎng)不能一蹴而就，需常抓不懈，同時(shí)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制予以保障。

4.學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主陣地，但家庭和社會(huì)作用也極為重大，然而目前卻存在家庭對(duì)學(xué)生責(zé)任感教育的普遍忽視和社會(huì)環(huán)境的不良影響這一現(xiàn)象，如何推動(dòng)家庭、社會(huì)各方面共同參與，三者如何形成強(qiáng)大合力，有待進(jìn)一步研究。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是新時(shí)期學(xué)校的主要任務(wù)之一，各個(gè)學(xué)校可通過(guò)多種途徑多種方法實(shí)施責(zé)任感教育。責(zé)任感教育的實(shí)施會(huì)有力促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的全面優(yōu)化，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合育人，達(dá)到以學(xué)校“責(zé)任小環(huán)境”帶動(dòng)“社會(huì)大環(huán)境”的效果。

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