飲水思源,知恩圖報

摘 要: “飲水思源、知恩圖報”的教育在職業教育中具有重要的意義，但目前的形勢不容樂觀，本文作者針對當前職高學生的一些常見現象，引出對職高生進行“飲水思源、知恩圖報”的教育的思考，分析教育效果不佳的原因，提出對策，即“飲水思源、知恩圖報”的教育要貫徹以人為本的思想，尊重學生的主體地位，激發學生的自主性。

關鍵詞: 飲水思源 知恩圖報 生本 個性

十年樹木，百年育人。學校教育的根本在于教會學生做人，而做人的關鍵在于“飲水當思源、知恩當圖報”。飲水思源、知恩圖報是中華民族的傳統美德，職業中學尤其需要這種美德，但教育任務任重而道遠。現代教育理念的核心是以人為本，尊重學生的主體地位，激發學生的自主性。對學生的情感教育自然也應遵循這一客觀規律，對學生循循善誘，因勢利導，讓學生自然長成“參天大樹”。

一、“飲水思源、知恩圖報”的教育在職業教育中的重要地位

職業中學的教育現狀決定了職業教育的艱巨性，職業中學的學生素質決定了職業教育的復雜性。職中生的基本素質遠遠低于普通高中的學生。不僅他們的文化素質偏低，更重要的是學生的行為習慣、情感態度遠遠沒有達到一個高中學生應該具備的水平。學生缺乏良好的行為習慣和健康的生活態度，決定了知識、技能的學習將面臨著巨大的困難。教書先育人，在職業中學尤為重要和必要。而要想培養學生良好的行為習慣，首先要從“飲水思源、知恩圖報”的教育抓起。“飲水思源、知恩圖報”的教育是職業中學教育的突破口，是培養學生成才的關鍵所在。

二、“飲水思源、知恩圖報”的教育在職業中學的現狀與思考

“飲水思源、知恩圖報”的含義就是說人要講良心，要對幫助過你或者對你有恩的人有所報答，不能忘本，更不能忘恩負義。現在社會、學校也都在提倡這種教育，也開展了各種各樣的活動。我國為職業中學的學生提供每年1500元的助學金，就是希望他們能不為學費、生活費的問題操心，能安心地在學校里學習技能，以后以一技之長為社會服務。無論國家、社會還是學校所做的一切都是希望學生能“飲水思源、知恩圖報”，然而，事實又是如何呢?

鏡頭一:計算機機房里，老師站在前面給學生講解、演示本次課操作的重點，幾個學生頭都不抬，眼睛盯著自己的顯示器，手不停地忙碌著。老師走到其中一位學生面前，發現他正在玩游戲，對老師的到來置若罔聞。老師請他把游戲關掉，他頭都不抬，嘴里冒出一句:“上你的課吧，啰嗦!”

鏡頭二:辦公室里，一個學生家長正在向孩子的班主任請求著什么，看樣子是這個學生犯了錯誤。然而，滿臉焦急的是家長，這個學生卻是滿臉的不在乎。當家長批評這個學生時，他用極不耐煩的口氣頂回去，沒有一點對父母的尊重。

老師、家長的“教育”和“學生”的表現，兩相對照，不難看出，教育的效果微乎其微，我們的教育行為成了徒勞之舉。我們的“熱情”并沒有完全“喚醒”學生，沒有使學生完全懂得“飲水思源、知恩圖報”的真正內涵，更不懂得將“飲水思源、知恩圖報”付諸行動，化為學習和生活的動力。教育行為和教育目標相去甚遠。那么我們是不是該好好地思考一下，到底如何能真正地、有效地培養學生，使他們能真真正正地“飲水思源、知恩圖報”。

三、“飲水思源、知恩圖報”的教育在職業中學失敗的原因及對策

“飲水思源、知恩圖報”的教育沒有達到預期的目標，其根本原因是沒有完全遵循教育的基本規律，即沒有在教育中完全貫徹以生為本的思想，沒有充分認識到學生主體在教育中的重要地位。

1.注重說教。

學生大部分時間在學校，因此學校有不可推卸的責任。學校雖然也利用櫥窗、廣播宣傳，但這些都是外在的形式，僅僅停留在說教的層面上。學校注重的是外部力量，它不是出于學生內心的需要，教育缺乏一個內化的過程。僅僅讓學生知道什么是“飲水思源、知恩圖報”是不行的，因為人的行為是受自己的思想情感支配的，所以我們必須引導學生通過實踐的體驗，形成自己的情感。不僅要讓學生知道什么是“源、恩”，還要讓學生知道“源、恩”在哪里，為何要“思源、圖報”，讓學生在實踐中認識、了解、體會他人的“源、恩”。

2.一曝十寒。

有時我們的教育只是流于形式，走過場，只是一時響應上級的號召，主題活動結束了，教育任務就算完成了。孰不知，教育是一個持續的過程，學生接受教育也必須有一個漫長的消化過程。學生的健康心理和情感的形成必須具有一個循序漸進的過程。“飲水思源、知恩圖報”的教育，決不能一曝十寒，必須持之以恒，要滲透到整個教育過程之中。

(1)做學生的知心朋友

深入學生中間，設身處地地為學生著想，把他們看作自己的親人、朋友，確實地為他們解決生活、學習中的實際困難。只要真正貼到學生的心，要他們“思源、圖報”就不是一件難事。

(2)在課堂中穿插“飲水思源、知恩圖報”的教育

教師的職責是教育學生，它包含了兩層含意:一是教授知識，二是育人。因此教師在課堂教學中要把“飲水思源、知恩圖報”的教育滲透其中。比如，《計算機應用基礎》課程教師在講《word圖文混排》這一節時，可以讓學生用所學的知識做一張賀卡，可以是送給老師的教師節卡，也可以是送給媽媽的母親節卡，這不是很有意義的“思源、圖報”的教育嗎?

3.注重群體教育，忽視個體引導。

學校教育的主要形式是以班級為單位的群體教育，在施教的過程中往往會忽視個體的發展。但教育是特殊活動，因為它的對象是個性不同的人，是性格情感心理有著千差萬別的人。人與人之間的巨大差異，決定了教育必須關注每一個個體。人是個體的差異，了解個體的需求，因材施教，尊重人性，才能完成最終的群體教育目標。“飲水思源、知恩圖報”的教育更是如此，因為每個同學的情感經歷和生活閱歷都不同，對生活的認識不同，對他人、社會的感受和理解也是不同的，自然他們的“思源、圖報”的心理是不一樣的。因此，在進行“飲水思源、知恩圖報”的教育過程中，一定要尊重學生的個性發展。

4.學校教育和家庭教育相脫節，沒有形成有機的教育鏈。

學生的成長受學校、家庭、社會多方面因素的影響，這些因素之間的關系處理不好，就會削弱教育的效果。目前，學生大多是獨生子女，在家庭被寵愛有加，他們對家庭的事務、父母的辛苦了解不深，父母對子女的教育也只流于言教。另外，受社會不良因素的影響，致使學校和家庭的正面教育付之東流，所以，學校和家庭要齊抓共管，相互配合，及時溝通，經常交流。

總之，“飲水思源、知恩圖報”的教育在職業中學是一件需要常抓不懈的事情，它需要完全貫徹以生為本的思想，尊重學生主體，注重學生的個性差異，只有這樣才能使“飲水思源、知恩圖報”的教育在職業中學得到應用。