當前中學德育問題現狀及成因分析

摘 要: 隨著我國改革開放的不斷深入，經濟的不斷發展，社會呈現多元化，中學德育工作面臨著許多新情況、新問題。本文從當前中學德育的現狀和成因進行分析和探討，目的是引起包括教育主管部門、教師在內的全社會的高度重視，并采取有效措施，不斷提高中學生的思想道德素質，為社會培養更多的合格人才。

關鍵詞: 中學德育 現狀 成因

學校教育對一個人的成長和良好道德品質的形成，起著十分重要的作用，中學處于整個學校教育的中間階段，顯得尤為重要。近年來，各中學校把德育工作擺在重要位置，不斷改進德育方法，對中學生進行基本思想政治觀點、基本道德、基礎文明行為教育，良好個性心理品質和品德能力的培養，逐步實現德育工作規范化、制度化，確保德育工作的順利實施。廣大中學教育工作者勤勤懇懇、兢兢業業，有效地促進了學校教育教學質量穩步提高，為國家培養了一批又一批合格的人才，為國家的發展作出了巨大貢獻。但不可否認，德育工作中也存在著很多矛盾和問題，有的問題如果不及時、妥善地解決，就會直接影響學生的健康成長和發展，甚至影響到整個社會主義事業的大局。下面筆者就中學德育工作中存在的主要問題及產生問題的原因談談自己的看法。

一、當前我國中學德育的現狀

當前我國中學德育的現狀不盡如人意，存在的突出問題主要表現在以下幾個方面:存在著“一手硬、一手軟”的忽視德育工作的傾向;在教育觀念上存在著陳舊、保守乃至落后的現象;德育課程停留在紙面上、德育活動停留在形式上、德育內容方式簡單落后、德育觀念的偏差與淡漠的現象;在德育目標上追求高、大、空的傾向;在德育內容和方法上存在著脫離實際的狀況;還有做表面文章、搞一陣風等形式主義的現象，等等。這使得我國中學德育工作收效甚微，與當今社會的發展和新形勢的要求很不適應。

二、當前中學德育問題的成因

(一)學校原因

1.對德育地位的認識模糊。當前，由于一些中學對德育地位的認識模糊，德育的首要地位、核心地位正受到各種因素的挑戰。學校受傳統應試教育的影響，重智育、輕德育的現象不同程度地存在。不少學校片面強調智育在學校的重要作用，認為德育是“副業”，在學校工作“一手硬，一手軟”的現象還比較嚴重，德育經常處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的境地。有的教師只教書不育人，停留在傳授知識就算完成了全部任務，全員育人往往只掛在口頭上。

2.德育目標定位缺陷。長期以來，我們在確定德育目標時往往僅注意其高尚性和統一性，而對其確定性、可操作性和行為導向性重視不夠，以致德育目標泛化，缺乏時代適應性、社會適應性和個體適應性，對學生的成長成才、德性培養和人格完善缺乏應有的導向、激勵、控制和評價等功能，教育認同度較低。同時，我們在德育目標設定上搞“齊步走”、“一刀切”，基本上是用一個統一的模式塑造所有的教育對象。德育目標設定缺乏層次性、漸進性和個體差異性，而且往往要求過高，把對一個社會人的基本道德要求和培養高尚的道德情操混為一談，忽視了德育要求的層次性，同時也忽視了德育目標的漸進性和個體差異性。

(二)教師原因

由于新時期德育工作的復雜性、艱巨性和長期性，有些德育工作者和不少教師思想上還存在困惑和畏難情緒。有的德育工作者的政治素質和業務素質不高，加之幾乎沒有參加專業教育與培訓的機會，這就直接影響到學校德育工作的正常開展。有的教師缺乏對教育事業的奉獻精神，不愿當班主任，認為班主任待遇低，還要經常和家長進行聯系，太耽誤自己的時間。有的教師不想當班主任，一方面是學生難管，另一方面是怕學生出事，因為學生打架、生病、出走、安全等事情，總先要找班主任，認為不當班主任反而一身輕。有的教師教育方法不適應時代的發展，自己沒有及時學好先進的教育管理經驗，沒有及時掌握先進的教育教學方法、教學手段，對學生教育采用簡單粗暴的方法。

(三)家庭原因

家庭的不良影響也是導致中學生德育問題的重要因素。家庭是青少年生命的起點，是青少年成長的重要場所。家庭教育對未成年人思想道德建設起著非常特殊的作用。總體來看，家庭教育對學生的影響是積極的，但也存在著不少問題，影響著學生的健康成長。比如:有的家長以工作忙為借口，把學校作為看管孩子的場所，對學生的思想和學習不聞不問;有的家長的極端個人主義、享樂主義和投機行為，低級庸俗的生活作風，甚至違法犯罪活動，使其子女耳濡目染;有的家長甚至還給子女灌輸整人害人、損人利己的思想和手段，使孩子深受其害;有的家長對子女一味放縱，嬌生慣養，使之形成了好逸惡勞、貪圖享受、稱王稱霸的個性;有的家長教育方法粗暴，對子女動輒就拳腳相加，孩子為免遭皮肉之苦，采取哄騙辦法以求平安，更有甚者，和家長產生敵對情緒，離家出逃;有的家長語言不文明，行為拖沓，讓孩子從小忽略了文明標準，降低了處事原則;一些家長對社會不滿，滿腹牢騷，在孩子心靈深處埋下了怨恨社會的種子。

(四)社會原因

1.社會文化的消極影響。當前，不健康的社會文化生活對廣大中學生造成的消極影響是不容忽視的，主要表現在:其一，不健康的社會文化使學生淡化了政治觀念，缺少對人生崇高目標的追求與奮斗;其二，對民族文化的疏遠與冷落導致中學生民族自尊心與自豪感的下降;其三，表現在價值觀念的混亂。中學生在大量接觸西方文化后，往往會缺乏正確的分析和判斷能力。西方的以自我為中心和注重享受的觀念極易被大多數中學生所接受，在一些學生中產生了學習目的是“先為自己，后為國家”、“主觀為自己，客觀為他人”等錯誤觀念;其四，文化欣賞向低層次滑坡。由于社會上流行的快餐文化的沖擊，中學生對科普性、革命歷史性題材的作品不感興趣，這對中學生正確人生觀的形成是極大的障礙;其五，超前消費和過分追求物質享受的心理沖淡了艱苦奮斗的優良傳統;其六，色情淫穢制品使學生深受其害。總之，部分學生由于長期處于某種不良環境，耳聞目睹社會消極現象，久而久之，學生的是非觀、道德觀發生扭曲，道德行為便發生偏差。因此，有的教師深有感慨地說:“五天的學校教育，抵擋不住一個雙休日”。

2.社會評價的消極影響。社會對學校工作的評價，存在著升學決定一切的偏向，德育工作很難得到應有的重視，其工作的積極性、主動性和創造性難以發揮。再加之社會的一些消極現象腐蝕了一些德育工作者，使他們喪失了斗志和工作能力。

當然，中學德育問題產生的原因是很復雜的，絕不可能只有以上幾點。雖然中學生道德水平的現狀讓人擔憂，但是令人欣喜的是教育主管部門和學校及其他相關部門已經意識到了這個嚴峻而又重要的問題，并已在制定相應的政策和措施來逐步地加以解決。希望全社會都積極行動起來，齊心協力搞好中學德育工作，促進中學生健康成長。

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