初中英語教學導課的技巧探究

摘 要: 一個好的課堂導入是整個教學內容的基礎，促使整個課堂一氣呵成。因此，教師應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好的開端。本文作者將教學理論與教學實踐相結合，真正以學生為主體進行了導課技巧的探究，從形式及方法上進行了說明。

關鍵詞: 初中英語 英語課堂導課 技巧

如果我們把一節精彩的英語課比作一場華美的演出，那么獨具匠心的導入就是演出的序幕。導課在教學過程中的重要意義是不容忽視的。英語課堂教學導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否直接關系到教學效果的好壞。如果呈現新知識的方法枯燥無味、平平淡淡、千篇一律，學生就會產生厭倦情緒。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生進入良好的學習狀態，從而集中精神學習新知識。因此，英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環節，是一個值得研討的課題。

一、導課的要求

怎樣的導課才能緊扣英語教學大綱，充分表現出語言的教學藝術呢?我認為好的導課要符合以下幾個方面的要求。

1.導課要與學生的層次和能力相對應

不同學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎會有很大的差異，教師應結合教學內容和學生的特點，有針對性地設計不同的導課形式。低年級的學生可以采取做游戲、講故事的形式，高年級的學生可以采取聯想、類比、啟發談話、設置疑難的形式。教師的態度要和藹、親切自然，以便創設寬松的課堂氛圍。

2.不能單純為了“導”而導

導課的目的絕不僅僅是引出接下來的課堂教學。教師應在每次的導課環節中精心設計導課的方法和內容，使學生振奮情緒、活躍思維、開拓視野，提高學習英語的興趣。

3.豐富多彩的導課形式是教師制勝的法寶

如果導課千篇一律，枯燥的內容乏善可陳，就失去了其應有的意義。多樣的形式、推陳出新的方法將使教師的導課引人入勝，吸引住學生的注意力。

二、導課的方法

1.巧設懸念

教師巧設懸念，利用學生急切期待的心理，可使教學產生巨大的誘惑力，牽著學生的思緒，集中學生的注意力，從而提高教學質量。例如我在講授初二下冊Module 10 Unit 2一課時，一上課就向學生拋出了這樣一個問題:If you will live on a lonely island，what would you take?學生對這一話題非常感興趣，很快就進入了熱烈的討論之中，不知不覺中就進入了本課的主題:would表示想象的句式。

2.創設情景

初中學生情感豐富，并且具有高度的易感性。在教學過程中，教師應根據要求精心設計某種情景，使所授知識在學生頭腦中產生新的情感共鳴，從而提高其注意力。例如我在講授初二上冊Module 6 Unit 2一課時，就用了這一方法。這節課講的是愛麗絲漫游仙境的故事，于是我就用了一段動畫片“愛麗絲漫游仙境”開始了教學。生動有趣的情節，特色鮮明的主人公，優美動聽的配樂，使學生很快就融入了愛麗絲的奇遇之中，對本課的內容產生了濃厚的興趣。又如講Module 10 “She’s Teahouse”這一模塊時，我用了話劇“老舍”的一段視頻開課，以一首“前門情思大碗茶”這京腔京韻的歌曲配合開始了對老舍的介紹，效果非常好。

3.溫故知新

在教學過程中，教師在授課之前應喚起學生有關的知識經驗，并以此為基礎導入新課，這樣一上課就能使學生的注意力集中起來，既可促進舊知識的鞏固，又有利于新知識的學習，使學生在不知不覺中通過自然過渡達到新授目的。例如在講述過去進行時時，可以先復習現在進行時和現在分詞的構成。

4.講述趣聞

網絡流行語、英語小故事、典故和英語趣聞，這些都能吸引學生的注意，教師根據講述內容導入新課，這種方法效果也很好。例如我在講述“not...but...”句型前，先用英語講了一句網絡流行語:“哥看的不是風景，是寂寞”，讓學生試著翻譯成漢語，并在大屏幕上展示了那只風靡網絡的大熊貓的背影圖片。在學生的開心笑聲中，“not...but...”該怎樣用，教師已無需多言了。

5.巧用簡筆畫

簡筆畫簡單直觀，會給課堂增添色彩，同時還能鍛煉學生的觀察能力，培養學生的思維能力。如果把簡筆畫的內容精心設計，與課堂教學結合，更能收到事半功倍的效果。例如在初一講授身體各部位時，一上課我就在黑板上畫了一個機器人，并讓學生給它起了一個名字。接下來的教學內容都圍繞著這個可愛的機器人，由學生充當工程師，為這個機器人介紹各部位，設計新功能。整堂課在輕松愉悅的氣氛中圓滿地完成。

6.巧用直觀教具

掛圖、實物、摸型等直觀教具導入新課，可使學生通過視覺心理體會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。例如我在講授初三下冊Module 7 Unit 2 “Knives and Forks Are Used for Most Food”一課時，就把刀叉和一個盤子帶進了課堂。我請學生擺放刀叉，并用英語解釋吃西餐的禮儀。直觀的實物導課此時就比枯燥的說教效果好得多。

7.隨意交談

看似不經意的師生之間的簡單交流，如果是在教師的精心設計之下則會讓簡單的內容變得含義深刻，順理成章地引入下一步的教學內容，并使學生在不知不覺中進入新課。

8.唱英語歌

優美動聽的歌聲，朗朗上口的歌詞，在愉快的氣氛中，學生的學習興趣將大大提高，同時又能增強記憶、促進思維，培養學生良好的語感。例如:在教學if引導的條件狀語從句時，我讓學生學習了一首“If You Are Happy”，動聽的歌聲、與教學內容相呼應的歌詞都使得這一種導課方式收效明顯。當學生熟練地唱著這首歌時，if句型已不再是什么難點了。

9.設問置疑

教育心理學家告訴我們，設問置疑能激發學生的學習興趣，是一種點燃學生思維火紅、進而開發學生智力的教學藝術。因此，教師根據本節所講知識的疑點設計導入，能啟迪思維，起到“投石激浪”的作用。

10.演示與表演

對學生而言，一段同學表演的小對話，老師的親自演示、表演都是很吸引人的。這些方法能夠培養學生的觀察能力，是極易調動學生情趣的生動活潑的教學手段，不但能增強教學的直觀性和趣味性，而且能培養學生的觀察、創新、思維能力。例如在進行問路教學時，如果教師事先讓幾個同學準備與之相關的對話，并在著裝、語調上達到幽默的效果，一定會讓教學精彩起來。記得我在初一下冊講授這一課時，就讓一個男孩子打扮成老奶奶，并操一口標準的山東英語，那堂課給學生留下了極其深刻的印象。

11.聯系實際

生活中熟悉的現象是學生對大自然、對知識的感性認識，是一種直接經驗，教師在講到這些現象時往往能引起學生的共鳴。但是學生對這些現象常常只知其然而不知其所以然，這就要求教師找出這些現象與新課要講述知識的交接點，在交接點處導課。這樣不僅能喚起學生對已有知識的回憶，而且能激發他們積極參與的欲望。

總之，為了達到良好的教學效果，教師要運用靈活多樣的導課方法。教師不僅要認真探索和實踐，在教學中不斷地提高自己導課的功力，更要與時俱進，不斷完善，豐富導課的方法。當然，導課必須以教學目的、要求為原則，認真備課、精心設計、靈活運用，不能一味迎合學生的好奇心理而脫離教材要求。把精彩的教學序幕徐徐拉開，為學生展現一個引人入勝的英語世界，這也是教師的責任和義務。

參考文獻:

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