在學生心中播下寫作的快樂

摘 要: 本文作者認為對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，寫作文一定會成為讓學生快樂的一件事。

關鍵詞: 作文 興趣 樂園

生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解便會不一樣。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。那么，在作文教學中一千個學生為什么就不能給我們一千個生活呢?生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。怎樣才能讓寫作文成為學生的樂園呢?

一、發展多媒體功能，提供寫作素材

小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗貧乏，造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用多媒體可突破時空的限制，將人、事、季節、天氣、動物、植物等生動形象地展現在學生眼前，從而為學生提供寫作素材。它解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。現代教學媒體直觀、形象、生動，它利用活生生的畫面和音響刺激學生感官，調動學生多種感官功能，激發學生興趣，使智力活動呈現最佳狀態。如我在教學生寫《一處景物》時，對學生說:“我來到蓮花山后，被山中美麗的春色深深吸引了。我想請你們幫助我用文字描繪它的美麗，我再把它都裝入信封，寄給我的外地朋友，讓我的朋友們也來分享蓮花山的美麗。”我播放了蓮花山的錄像。通過觀看全景、局部定格和欣賞動態、靜態、近處、遠處的景象，學生理清了觀察順序，抓住了觀察重點。看完后，學生紛紛舉手說自己的觀察體驗，說自己的感受。

二、走進生活，引導學生學會觀察

葉圣陶先生說:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們:“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學習”。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點心動的東西來，教師就需要對學生作一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先就要培養學生做生活的有心人，學會觀察。為了讓學生有物可寫，有情可抒，我們不僅應要求學生平時多觀察，把自己的一些突發情感或想法寫下來，而且可以為學生在生活中多創造一些寫作的靈感。在教學《我學會了……》時，為了讓學生能親身體驗，我在班上組織學生進行了一次賦有意義的實踐活動——學做蛋糕。學生通過收集資料、準備材料、動手制作，都有了很深刻的體會，特別是在品嘗了自己的勞動成功后更是喜不自勝，大家都為這次的實踐活動歡呼，不僅學會了做蛋糕，而且為寫作收集了素材，再寫作文時再也不用為選材而苦惱。那一篇篇生動的習作，字里行間無不顯透著孩子們愉快的心情和充滿真實的細節。

三、說寫結合，拓展學生作文途徑

有些學生說起來可以眉飛色舞，滔滔不絕，但寫起來卻一籌莫展。所以，引導學生說寫結合，打破對作文的神秘感便顯得十分重要。莎士比亞說:“想象可以使人成為萬物之靈。”教師要適時激發學生發揮想象功能。如在一次作文課上，我在黑板上畫下了三個圖形——圓圈、三角形、長方形，讓他們把這些圖形組合成一副圖，編寫一個故事。有的學生把它組成了一座房子，說那是愛的小屋;有的學生把它組合成一個氣球和一座山，說那是一個斷了線的氣球飛過高山尋找自由;有的把它組合成一條魚和一個魚缸，編寫成了魚缸與魚之間的友誼……學生發言熱烈，暢所欲言，以至說得不想停下來。“那么，把你想說的全寫在紙上，告訴老師和同學，好嗎?”在我的指導下，學生落筆成文，饒有興趣地描述了各自獨特的想象。

又如:在一堂實踐課:《我是小小推銷員》上，學生有點束手無策。當時正逢上海展銷會，我讓學生課余時間到現場去看看，在第二次上課時，學生變得自信多了。在班級的“小小商品展銷會”上學生表現得淋漓盡致，滔滔不絕、頭頭是道地推銷，讓我不得不佩服。最后我趁熱打鐵，讓學生回家后，將此時的場面寫下來，學生都覺得得心應手多了。

四、演寫激趣，激活學生作文欲望

“興趣是最好的老師”。教學時，教師應想方設法調動學生作文的積極性，激發學生作文的欲望，在教學中努力創設演寫一體化的作文情境，引導學生觸景生情、有感而發。

1.模仿職業活動。讓學生模仿記者采訪校內外新聞，模仿主持人主持節目，模仿導游介紹名山大川等。如我在教《桂林山水》后讓學生學做導游，要求先寫出導游詞。學生躍躍欲試，不但把文中學到的知識恰當運用，而且發揮了自己的特長。許多學生寫了一稿又一稿，期盼著自己的杰作能收入“班級作文大王選集”，更渴盼能變成鉛字，像那些大記者、大作家們那樣發表文章。這樣的寫作活動，學生情緒飽滿，興趣盎然。

2.課本劇表演。課本中有許多課文可改寫成課本劇，讓學生演一演課本劇，就會使學生有身臨其境的感受，不但能極大地拓展和提高孩子們的視野，還能使童年成為孩子們體驗夢想與創造的黃金時期。我在教學《窮人》后，讓學生編續集，自由組合，幾個人自編自演，再進行集體交流、評議。學生大膽想象，展開了思維的翅膀，激發了寫作的欲望。

五、自由作文，放飛孩子的思維

學生有了寫作文的興趣，就不會對寫作文產生恐懼心理，而是積極主動、心情愉快地進行寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢?首先我建立了一個“循環作文小組”，出版一本自己小組的“作文集”。幾個好朋友一個小組，共同在一本作文本上輪流寫作文，寫的面很廣，不受限制。同時還可以在作文上畫上插圖，大家互相幫助，共同欣賞，進行評點。這些作文集封面設計精美，內容更是豐富多彩:寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應有盡有。由于對編撰自己的作文集感興趣，學生興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬了知識面，寫作水平也逐步提高了。

法國雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處。”對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，作文“無話可說”的局面就會得到改善，作文就將成為學生快樂的樂園。

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