多媒體技術在語文教學中的應用

摘 要: 隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。在語文課堂教學中教師應有效地運用電教手段創設情境，突破重難點，拓展想象空間，開展各種活動能調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，從而優化語文課堂教學，取得理想的教學效果。

關鍵詞: 語文教學 多媒體 應用

多媒體能化靜為動、化抽象為形象，彌補傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，極大地豐富教學的表現手法和表現形式，尤其對于語文教學而言，它能增加教學的愉悅性和形象感、情境感，為課堂教學帶來鮮活力。所以，在新課標的教學理念下，語文教師應該在教學中適當、適時地運用多媒體，充分發揮多媒體在語文教學中的作用。下面我結合實例就多媒體在語文教學中所起的應用談個人的幾點認識和做法，僅供借鑒。

一、創設教學情境，激發情感機制，培養學生的文學鑒賞能力

創設教學情境就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對作品內容具體而深刻的理解。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點，在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教師若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，向學生展示教學情境，可有效地完成教學任務。如在講授《荷塘月色》這一篇文章時，那朦朧幽靜的月下荷塘令人無限神往。然而，傳統的課堂教學往往受單一的教學手段的限制，許多優秀的文學作品因此而味同嚼蠟，學生對作品的理解也不免表層化、抽象化。利用多媒體輔助教學這一情況就能大為改觀。它把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟。

二、利用多媒體渲染課堂氛圍，喚起共鳴

語文學科具有非常明顯的情感性，“文章不是無情物”。凡是優秀的文學作品，無不是作者情感的流露。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的情景，讓課文中的情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。多媒體對聲音的處理使學生除在視覺上有所感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。如在講授《飛奪瀘定橋》一課時，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，使學生被帶進作者筆下的情感世界，從而萌發“我要向他們學習”的強烈愿望。

三、利用多媒體突出學習重點，化解難點

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即便如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

四、利用多媒體教學，增大教學容量

在教學中應用多媒體，可以節省大量的時間:板書無需再寫，輕輕一點即可完成;問題也不必重復兩三遍，已經擺在大屏幕上了;借助于直觀的形象，有些內容不必長篇大論，學生已了然在胸。如此下來，時間節約不少，課堂的容量自然加大，長課短講成為可能。在講授傳統篇目《草船借箭》時，我運用多媒體教學手段讓學生觀看電視劇《三國演義》的片斷。由于學生對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象留下了深刻印象，因此對課文的理解和把握就變得容易了。結果，往常三節課講完的內容，一節課就完成了。這樣，多媒體就在學生和課文間架起了一條快速通道、一座立交橋。

五、利用多媒體指導學生探究，學會學習

“要使學生終身受益，就得教給學生自己尋找水源的方法”。教師在教學中既要教給學生知識，又要教給學生終身受益的學習方法，引導學生自主地、自發地探求知識、獲取知識。如在《看云識天氣》的教學時，學生通過學習課文，了解云有卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云之分，我問:“還想了解更詳細的信息嗎?”繼而指導學生利用電腦上網查看有關的圖片和資料，進一步了解各種云的形成原因、形狀及特征，它們分別預示的天氣情況，并進一步地指導學生在網上查看中央氣象臺的天氣預報，了解天氣的陰晴雨雪，風力的弱中強，繼而讓學生合作探究:地震、火山噴發、海嘯是怎么一回事?最終，學生在網上學到了書中許多沒有的知識，發現了許多新知識，有許多意外的收獲。這不僅使我的教學得到有益的補充，更重要的是這種教會學生獲取信息、獲取知識的手段和方法，遠比教給他們一章一節的知識有意義得多。

六、在語文教學中運用多媒體技術時應注意的事項

1.教師要遵循教學原則和規律，發揮其主導地位。在教學過程中，教師要通過各種教學手段尤其是現代教育技術手段來高效地完成教學任務。一堂成功的電教課會展示高超的教學藝術，電教手段的運用應恰到好處，能畫龍點睛，激發學生學習的積極性，培養他們積極的探索精神，教師始終處于主導地位。切忌使電教手段影響教學環節的銜接，破壞教學情趣。因此，教師要恰到好處地把現代教育技術手段應用于語文教學中。

2.在設計課件時要實事求是，精心設計。在教學中，對現代教育技術手段的運用，不能搞“一刀切”，應從實際情況出發，選擇得當。

總之，教師恰當利用現代教學手段進行課堂課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學生動形象，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力及解決問題的能力，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，達到優化課堂教學結構、提高教學質量的目的。