提高中學生英語閱讀能力的策略與方法

摘 要: 英語閱讀能力是考查學生英語學習能力的一個重要方面。學生在閱讀過程中的障礙因素主要表現在詞匯量受限、缺乏有效的閱讀技巧、語法知識薄弱和知識面狹窄等方面。本文作者針對這些障礙因素，相應地提出一些措施，從激發學生的興趣入手，充分利用教材在課堂培養學生的閱讀技巧和能力，指導學生猜詞的方法，嚴格訓練閱讀速度，并要求學生在課外進行大量的課外閱讀，努力拓寬知識面，給學生構筑終生學習的理念，使學生的閱讀能力得到持續發展。

關鍵詞: 中學生 英語閱讀能力 策略與方法

閱讀理解能力是指通過閱讀、吸收和獲取英語書面信息的能力。通常包括:具體事實和細節、文章層次和邏輯關系、文章主旨和大意、作者的態度觀點等。《中學英語教學大綱》明確規定:要“側重培養學生的閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”。由此可見，培養學生的英語閱讀能力有著深遠意義和重要性。這就要求英語教師在教學中，有計劃、有針對性地讓學生掌握閱讀技巧，系統地進行閱讀訓練，有效地提高他們的閱讀理解能力。

一、存在問題

要提高學生的閱讀理解能力，首先要找出他們在閱讀理解時所存在的問題。不同的學生有著不同的知識水平、不同的生活經歷，在閱讀上存在的問題也是不同的。我通過教學發現學生閱讀時存在的問題主要有以下幾種:

1.有的學生在閱讀文章時經常是“只見樹木，不見森林”，一個詞一個詞地讀，或咬文嚼字，邊讀邊查詞典。這樣做大大降低了閱讀速度，使整體理解變得更困難，甚至理解錯誤。

2.不少學生的詞匯量十分缺乏，這導致他們在閱讀時覺得十分困難。而有的學生碰到生詞時又缺乏猜測詞義的技巧，一遇到生詞或陌生詞組就急不可待地查詞典。這樣既妨礙了對閱讀材料內容全面透徹地理解，又不利于英語思維習慣的養成。

3.有些學生語法知識較薄弱，在閱讀中，一遇到長難句或句中的插入成分時，往往不會正確識別與處理，造成理解失誤，從而影響理解的正確性。

4.閱讀題的選材十分廣泛，而許多學生在平時沒有抽出一定的時間去讀報、看雜志及其它課外書籍，因此，課外的各方面知識積累少，從而大大降低了閱讀速度。

二、解決的策略與技巧

1.激發學生學習英語的興趣。

興趣可以說是閱讀的原動力，學生對所閱讀的材料感興趣了，閱讀效果將會更佳。例如，在教“American English and British English”這篇閱讀材料之前，我從中學英語合作網上下載了幾段BBC和VOA的節目音頻，然后對比播放，讓學生對英國英語和美國英語的語音差異有些感性認識，并討論英美文化的差異，從而激發學生的學習興趣，此時再進行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。

2.充分利用教材，有針對性地訓練學生的閱讀能力。

教材中的課文是學習閱讀理解的基礎和精華部分，教師要認真對待并充分利用。在進行閱讀教學前，要特別注意指導學生如何進行預習，因為預習本身就是閱讀和理解的過程。在預習時，教師可出一些問題讓學生思考，然后在課堂上比一比誰回答得準確些、全面些。其次，在傳授課文時，應進行整體教學:先讓學生從整體上感知課文，然后作局部的探究，再從整體上理解，深化主題。這樣，把傳授語言知識和利用課文進行閱讀能力訓練這兩方面有機地聯系起來。再次，要注重語法知識的滲透與學習方法的培養，使學生的語法知識逐步形成系統。特別是對于一些長句、難句的理解和分析要加以示范并進行強化訓練。另外，在課堂上討論解決重難點時，可以由某一組主講，其他組提問，使學生互動起來。這樣就使學生幾乎每天都在進行閱讀訓練。

3.擴大詞匯量，促進閱讀。

沒有一定的詞匯量做基礎，就談不上理解能力的提高。有語言學家通過調查發現，外語學習者如擁有5000詞匯量，那他的閱讀準確率可達56%;而詞匯量達6400時，那他的閱讀準確率可達63%。因此，熟練掌握課本里的單詞，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的基礎。

4.猜測詞義，提高閱讀速度。

即使學習者的詞匯量再豐富，在閱讀語段時仍有可能碰到生詞，這時該怎么辦?我覺得很多時候可以用猜詞來解決。主要可以通過以下幾個方法來推測詞義。

(1)在閱讀理解過程中遇到生詞時可用構詞法來推斷詞義:掌握英語的前綴、后綴和詞根，舉一反三，效果是非常好的。如:我們由“credible”的意思為“可信的”推斷出“incredible”的意思為“不可信的”，等等。

(2)用邏輯推理能力及自身的生活經驗和常識，再聯系上下文能讀懂的部分，也能夠正確猜出詞義。如:Most of the rose arebeginning to wither because of the cold.此句中“wither”是什么意思?我們可以根據生活常識——天氣冷了，玫瑰花開始枯萎——不難猜出“wither”的意思是“枯萎”。

(3)用對比法來猜測詞義。在but，though，however，yet這些表示轉折意義的連詞出現的句子中，它前后常有明顯的對比關系。我們可以根據已知內容，通過這種對比關系，猜出生詞的意義。如:Though Tom’s face has been washed clean，his neck still remains grubby.此句中“though”表明“grubby”和“clean”形成鮮明的對比，我們從而可以把“grubby”的意思“骯臟的”推測出來。

(4)忽略法。有的新單詞即使不明詞義，也不影響對全文的理解，這時我們就沒有必要在這些單詞上停留不前，只要能大致看出它的詞性、在句中的作用即可。

5.嚴格訓練閱讀速度。

近幾年來的閱讀理解題，篇幅逐漸增長，難度也逐漸提高。為了適應這種趨勢，只是具備足夠的詞匯量還不夠，提高閱讀速度也是關鍵所在。那么，如何才能既提高閱讀速度又能保證正確率呢?除了必須克服閱讀時存在的不良習慣外，我認為還可以從以下兩方面著手。

(1)掌握閱讀理解正確的基本步驟。在解閱讀理解題時按正確的解題步驟，可以取得事半功倍的效果。第一步:快速瀏覽全文，初步了解文章大意或抓住主要內容。第二步:帶著問題閱讀。閱讀文后題目，暫不作答，帶著這些問題仔細閱讀文章，一目數行地尋找與題目有關的詞句，找到有關范圍后再完成那些較簡單淺顯的題目。第三步:分析全文，進行推理、比較和歸納，解決難度較大的題目。第四步:答完所有題目后，可再次快速通讀全文，檢查所答題目是否正確。

(2)略讀和精讀相結合。略讀是一種非常實用和省時的快速閱讀技巧。具體步驟是:先瀏覽標題;接著通讀第一段;再跳讀下面各段的首句;最后通讀最后一段。略讀的關鍵是要抓住文章的開頭和結尾及各段的關鍵詞和主題句。大多數閱讀材料均有主題句，用它來說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的。主題句大部分在文章的開頭或結尾，當然還有的主題句在文章的中間。閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀速度和理解效果。當然，在略讀之后還要根據答題的情況進行適當的精讀，因為略讀的速度非常快，正確理解率低于一般閱讀。

6.進行廣泛的課外閱讀。

廣泛地涉獵難度適中的英語閱讀材料，不但能拓寬知識面，而且能提高閱讀速度、訓練閱讀技巧，從而提高閱讀能力。學生學習英語是作為一門外語來學的，對許多學生而言并沒有太強的英語環境作背景。因此，一開始教師就應該對學生進行強迫性閱讀，在老師的監督指導下，學生每天都要有一定的閱讀量。教師還要向學生推薦好讀物，盡量選一些內容健康、思想性強的文章。通過廣泛閱讀，擴充學生的語言信息，使他們多了解英語國家的語言背景知識，也有助于加深對文章的理解。

總之，英語閱讀理解能力是中學生提高英語水平的一個重點和難點。教師要在教的過程中始終有目的性地引導，學生要在學習過程中有目的性地積累。我們一定要持之以恒，堅持循序漸進的原則，根據不同的閱讀目的和要求，采取科學有效的方法，那么，學生的閱讀能力的提高便會水到渠成。

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