在遐想與回味中追逐

摘 要: 精心設計每節化學課是課堂教學成功的的重要環節，教師把握好化學課堂頭、腹、尾的教學藝術，就能有效提高課堂教學效益。藝術性的導入可以調動學生的學習積極性，進入愉快的學習境界。教學過程中把握好“度”的藝術可以讓學生暢游在知識的海洋中，輕松有效地學習。美妙的結尾不僅可以讓人回味無窮，而且可以對課堂教學起到系統概括、畫龍點睛、提煉升華和拓寬延伸的作用。

關鍵詞: 化學課堂 頭—腹—尾 教學藝術

德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學是師生之間、學生與學生之間多向互動的活動。在這樣的環境中，師生關系、學生之間的競爭與合作、課堂氛圍、課堂上教師的表揚與批評、教師對學生課堂行為問題的處理、教師對學生學習結果的反饋與評價方式等，都將對學生的心理發展和心理健康產生重要的影響，所以提升化學教學的藝術性對化學教學起著積極作用。

一、巧妙的引入藝術，讓人遐思無限

教學的引入環節應該是教師潛心研究的問題，課的引入設計得巧妙，就能引起學生的“疑”，疑則思，從而激發學生的求知欲、學習興趣和愉悅的學習情感，獲得良好的教學效果。

1.在詩意中引入化學——體味化學的美

化學是基礎教育領域里的一門重要課程，詩詞不是語文課堂教學的專利，化學教師如果能嘗試著把一些蘊含著化學常識的詩詞融入課堂教學，不僅可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能拓寬學生的學習范圍，培養學生的綜合能力。所以，在化學教學中，巧妙地利用詩詞進行引入，有效地激發學生的學習積極性，對課堂教學效果能起到事半功倍的效果。比如:教學“石灰石的利用”時，我引導學生背誦明代著名愛國將領于謙的《石灰吟》:“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”學生感到很新奇:上化學課怎么講起古詩來了，老師葫蘆里賣的什么藥?一下子就被激發起了強烈的好奇心，注意力也就很快集中到課題中來，這樣達到了導入新課的目的。我繼續引導學生:“這首詩不但表達了作者高尚的情操和堅強不屈的意志，而且精辟地闡述了燒制石灰的過程。“古詩怎么會和燒制石灰的過程有關?”繼續激發了學生的好奇心。此時，我適時地引導學生一起去探究燒石灰的原理和怎樣用化學方程式表示出石灰的性質，使整個課堂教學進入巔峰時刻，收到了事半功倍的課堂效果。

2.在科技中引入化學——感受化學的奇

高爾基說寫文章“最難的是開頭，也就是第一句”。上一堂課猶如寫文章，要整體構思本課的開頭、中間、結尾三個部分，引入的質量往往直接影響著整堂課的效果，好的引入可以集中學生的注意力，啟發他們的學習動機，使學生聽課能抓住重點，產生強烈的求知欲望。當我們感覺單純憑借語言的描述很難一下子就抓住學生的注意力的時候，可以嘗試利用先進的多媒體手段，帶領學生步入知識的海洋。在教學《奇妙的化學》這節課時，學生是第一次接觸化學，一上課我就播放生活中常用的一些化學制品與化學變化的影片。為讓學生感受到化學與我們的生活密切相關，我提出問題:設想沒有了化學制品，你的生活會怎樣?讓學生感受到化學與生活的密切聯系，體會到利用多媒體學化學的神奇，這樣巧妙引入新課，激發了學生的學習興趣，引發了思維，強化了學習動力。

二、把握好課堂教學的“度”，讓學生暢游知識的海洋

課堂教學要優化，有個“度”的問題，要提高教學效率和質量，就必須掌握適度的原則。教師的教法在很大程度上引導著學生的學法，教法的優劣往往體現在“度”的把握上。因此，在化學教學中如何把握好這個“度”，最大限度地發揮學生的主觀能動性，值得化學教師對課堂教學的“度”的藝術的把握進行深入的探討。

1.注意教學安排的詳略度——重點突出。

教師的主導作用之一，就是在課堂教學中引導學生去掌握重點，攻破難點。一堂課的教學內容，如果面面俱到，“眉毛、胡子一把抓”，詳略不分明，就體現不出重點、難點，甚至使學生“丟了芝麻，撿了西瓜”。因此，教師應從整個教學計劃、知識特點，以及學生的程度出發，在課堂教學中有詳有略，詳略有度。對于教材中的某些難點，從理論上難以講清楚，可以通過舉出學生比較熟悉、比較典型的事例來說明，如講“濃硝酸的氧化性比稀硝酸強”時，學生已經知道，硝酸與銅反應時濃硝酸被還原成NO，化合價降低1價;稀硝酸被還原成NO，化合價降低3價。因此很難理解“濃硝酸的氧化性比稀硝酸的氧化性強”這一觀點。所以，在課堂教學中，我們要從不同的角度，使用不同的方法，不惜“濃墨重彩”，例舉一系列的事實加以說明，突破這一難點。

(1)在含有少量銅片的試管中加入少量濃硝酸，立即有紅棕色氣體產生，銅溶解，溶液變成綠色，而加入稀硝酸則反應速率慢，有時還需加熱。

上述事實，充分說明了“濃硝酸的氧化性比稀硝酸的氧化性強”，我讓學生較快地從不同的角度理解了這個概念，通過自己的思維勞動攻克重難點，收到了良好的教學效果。

2.注意教學過程中的節奏度——游刃有余

教育心理學家研究表明，課堂容量過大、內容過深、枯燥等原因容易使學生產生學習疲勞，這就需要教師對各章節的重點、難點了如指掌，對教學目標十分清楚，對所教學生的基本情況非常熟悉，精心設計每一節課。學生的注意分有意注意和無意注意兩類，學生的有意注意一般只能持續二三十分鐘。單調的節奏容易使人產生疲勞，倘若一味地高強度刺激，也會使學生精神疲勞。因此，教師在教學中應把握節奏度，適當地運用輕、重、緩、急、抑、揚、頓、挫。一般來說，每課時的重點要“重打”。教師應最大限度地促進學生全神貫注、積極思維，至于一般性的常識則“輕敲”，只需略加點撥。

例如《硫酸》一節，重點是理解濃硫酸的強氧化性，而硫酸的酸性、用途等則可在教師的指導下通過學生閱讀，討論來解決。

除此之外，每節課可借助于小故事、小幽默、小謎語等“題外話”來調節。如在講氧氣的物理性質之前，教師可先說一個謎面:“一物到處有，有棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。”這樣可使學生一下子對氧氣產生濃厚的興趣，而且也記得特別牢，有效地活躍課堂氣氛，使教學氣氛由緊張到舒緩再到緊張的往復循環，使學生學有所得，學得輕松。

三、巧妙的結尾藝術，讓人回味無窮

明朝人謝榛在《四溟詩話》中說:“凡起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有余。”這里雖然講的是寫作，但對化學課堂教學也是頗有啟發的。一堂成功的化學課，除了新穎別致的引入、充分詳實的內容外，完美精要的結尾可以使化學課堂教學錦上添花、余味無窮。

1.游藝活動式——在游戲中回味

猜化學謎語、套圈、停音傳花(相當于擊鼓傳花，老師或一個學生放錄音機，聲音一停，紙花傳到誰的位置，誰就起來回答教師出的題目)等是學生在學習中喜聞樂見的游藝，它集知識性、趣味性、藝術性、競爭性于一體，對學生增進興趣、增長知識、鍛煉思維、發展智力、增加記憶、提高成績都有很大的促進作用，同時對他們調整身心節律和情緒也有莫大的好處。如講完“幾種常見的金屬”后，我把相關的內容制作成了一組謎語題。

(1)古代戰爭做劍矛，遇上潮濕穿綠袍，

合金眾多用途廣，電器尤其不能少。(銅)

(2)地殼金屬我最多，天生一身保護膜，

身輕體鍵用途廣，只怕酸堿腐蝕我。(鋁)

(3)木水火土金卻無，仍為常見黑金屬，

曾出高爐入轉爐，制成機器遍各處。(鐵)

2.學科溝通式——在音樂中回味

所謂學科溝通是指相關的知識結構之間、相關的學科知識之間的橫向聯系。一堂新課講完，把所學內容與數學、物理、生物、地理、音樂等課聯系起來，既有利于加強化學基礎知識、基本技能，又能培養其綜合能力，還能培養其美感。

學習分子的運動、原子的構成和物理知識聯系起來;學習空氣、水的污染和防治，煤、石油、鐵的開礦藏資源等知識時和地理知識聯系起來;學習一氧化碳的毒性和化學肥料時，和生物知識聯系起來。曾經有位教師在教學“金屬活動順序表”時，把化合價知識和音樂聯系起來。十幾年后，學生還能記憶猶新，令教師感到很自豪。

金屬活動順序歌

2∕4

‖:12 12│3 - │3456│5-│27 2 2 3│2 2│鉀 鈣鈉鎂 鋁 順序排首 位錳鋅 鐵錫鉛排

│5532│1 - │

位氫前面 (念)銅汞│銀鉑金被│強者 趕出│門0│

│銅汞 │銀鉑金│5567│ⅰ -︰‖

都是大懶 蟲

(注:金屬上的曲譜是該金屬離子常見化合價)

總之，一堂成功的化學課，把握好一節課“頭、腹、尾”的教學藝術是很重要的，化學教師要因時、因地、因課制宜，創造條件構建以學生愛學、樂學為基礎的新型教學方式，堅持形式服從于內容，手法服從于質量，切忌搭花架子，搞形式主義。只有這樣，才能激發其繼續學習的興趣，收到良好的教學效果。

參考文獻:

[1]許高厚.課堂教學技藝[M].北京師范大學出版社，1997:228.

[2]劉佩玲.金屬活動順序歌.中學生數理化，1989，(8):38.