板書在現代教育中的地位

摘 要: 電化教育的最終目的，是在現代教育思想、理論的指導下，運用一切現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程的最優化的過程。本文從教學實踐出發，說明電化教育普及的同時，傳統教育手段也是一種有益的合理的補充，不應受到忽視。

關鍵詞: 板書 電化教育 多媒體課件

近年來隨著我國國力的飛速發展，學校內部的教學設施也得到了很大的改善，實物投影儀、大屏幕液晶等先進的教學設備投入了使用。在這種情況下，電化教育也逐漸在我校普及開來，很多教師上課都是帶一個筆記本電腦，用多媒體課件代替繁瑣的板書。在多媒體設備的幫助下，上課變得生動了，學生也有了興趣，節省下了寫板書的時間，一節課也可以上更多的內容，上課的效率提高了。有相當一部分教師一節課上下來，黑板上面空空蕩蕩一個字也沒有;有很多公開課，黑板上面就一個標題，這還是因為比賽要求一定要寫板書。那么，在現階段我們真的能拋棄板書，忽視傳統教學手段嗎?我認為還為時太早。

首先，任何一種教學手段都有其優勢。在過去幾十年，板書一直是我們上課所必不可少的，唯有近年來才有弱化跡象。很多人都希望用多媒體課件來代替板書，但現階段板書還有其不可替代的作用。

板書是書本內容的高度濃縮，一節課的板書可以把這節課的知識結構完整地呈現給學生。而多媒體課件可以做得比較詳細、比較生動，但是從整體知識結構的直觀性來講還是不如板書。所以我覺得可以對板書做一些改進，把它作為多媒體課件的有益補充可以更有效地讓學生掌握教學內容。板書應做到簡潔扼要、提綱挈領，多媒體課件則負責細節部分，這樣就可以兼顧效率和直觀性。

板書可以給學生強烈的代入感，特別是理科教師在黑板上面解題時，教師邊講邊寫，配合上肢體語言，學生有一種身臨其境的感覺，一些解題的細節更容易被學生所捕獲，學生更容易接受知識。現階段多媒體課件在這方面表現得還不盡如人意，只能上課前預先輸入運算過程，學生無法很詳細地觀看老師的解題過程。我校現在每個教室里面都裝備了兩臺市場上面高端的47寸液晶電視，但是還是受到屏幕尺寸的限制，要照顧到后排同學的觀看，字體不能太小，每頁只能寥寥幾行，無法詳細解答。而且數學公式輸入極其繁瑣，所以在這方面板書還是有其獨到之處的。當然如果強行用多媒體課件實現這方面功能，未嘗不是一種開拓創新之舉。但我認為作為一個一線教師，重中之重是讓學生學會，接下來才是考慮用什么教學方法，不能舍本逐末。

板書可以靈活應變，而多媒體課件則無法做到這一點。每一堂成功的課，其教學過程都與預期的設計有很大差異，都存在各種計劃外的狀況，如教師講課時突發靈感，學生上課時對某些知識無法理解，需要詳細講解，等等。很多教師在講課過程中，都偏離了原來的設計方案，而憑自己的經驗和當時的情境來進行教學。教學講究師生互動，動態的教學是無法用靜態的備課設計完全框住的。教師需要視情況調整教學內容，而多媒體課件都是提前制作的，無法臨時變動，如果完全依靠多媒體課件，那么死板的教學會扼殺教師寶貴的創造精神。當然現在也出現一種TablePC筆記本電腦，屏幕是觸摸屏，可以用特制的筆在屏幕上面書寫，內容用投影儀或大屏幕電視等多媒體終端即時實現，但是這種電腦產量極少，價格是普通筆記本的3倍以上，很難普及。

任何一種教學手段，無論技術如何先進或簡便，都有一定的局限性。所以板書再現階段還是無法被忽視的一件教學利器，它可以很好地作為多媒體課件的補充。

其次，任何一種教學手段都有自身的發展歷程。板書作為傳統教學手段已經發展得相當成熟了，而現階段多媒體課件正處于一個發展初期，面臨各種各樣的問題。比如多媒體課件制作極其繁瑣，需要大量的時間和專業知識，現在很多教師有豐富的教學經驗卻不會制作，而一些擁有專業知識懂得制作的計算機教師卻缺乏其它科目的教學經驗。要求每一個老師都能獨立作出精美的課件，在目前來講還是很難做到的;又如現在各個學校或各個教師制作多媒體課件時，不能做到資源共享，往往都是獨自在做課件，很多都屬于重復勞動;而網上流傳的課件則質量良莠不齊，沒有一個統一的標準。要想有一個稱心如意的多媒體課件真的非常困難。多媒體課件由于自身不成熟，想要完全替代板書還有很長的路要走。

最后，教學應以學生對知識的接受程度為最終目標，教育到底依據什么樣的手段并不是最重要的，無需刻意強調，不能為了教而教，把簡單問題復雜化。凡是能用板書解決問題的，就不必用昂貴的實物投影儀和大屏幕液晶投影機。對各種教學手段要充分發揮自身優勢，優化組合，合理分工，揚長避短，優勢互補，形成傳遞教學信息的總體優勢，以取得最佳的教學效果。

對于先進的教學手段，教師要積極地學、積極地用，要跟上電化教育發展的大趨勢，同時對于實用的傳統教學手段也不能丟。對電化教育手段應合理地運用，在電化教育資源力所不能及的情況下，傳統教育手段也是一種有益的合理的補充。

當今社會電子信息技術飛速發展，電化教育的普及是一種不可逆轉的趨勢，但是傳統教學手段也有它的優點，一味盲目追求電化教育手段，就變成了本末倒置，學生學的效果始終是我們應該最關注的問題。