論皮革馬利翁效應在高校聲樂教學中的作用

摘 要: 聲樂學習是一種抽象、艱難、需要長期艱苦努力的活動，在高校聲樂教學中，如何根據學生的具體歌唱狀態采用相應的教學方法，激發學生的歌唱欲望，使他們充滿熱情地學習聲樂歌唱技能具有十分重要的意義。贊美和鼓勵是引發一個人體內潛能的最佳方法，而期望則是一種強大的動力，聲樂教師如果善于在教學中運用皮革馬利翁效應，就會使學生變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到教師所希望達到的歌唱境界，從而取得顯著的聲樂教學成果。

關鍵詞: 皮革馬利翁效應 高校聲樂教學 作用

聲樂學習是一種需要長期不懈地艱苦努力的活動，它抽象，需要人用心體會、揣摩。學好它除了需要頑強的用功外，還需要一定的天賦;除了需要正常的歌唱生理機能外，還要有較好的樂感、敏銳的音樂辨別能力，即我們常說的“音樂的耳朵”。大多數人先天條件相差不大，學習結果如何主要看教學者的教學經驗如何、專業技能的嫻熟程度及學唱者的用功程度、領悟能力、與老師的合作狀態等。

在高校聲樂教學中，如何根據學生的具體歌唱狀態采用相應的教學方法，激發學生的歌唱欲望，使他們充滿熱情地學習聲樂技能具有十分重要的意義。筆者認為，剛入校的大多數大學生的歌唱水平還不高，歌唱技能有待完善和提高，歌唱的平衡感需要加強，而要做到這些，必須首先激發學生歌唱熱情，提高學生的學習興趣，消除學生對歌唱的畏難情緒，而“皮革馬利翁效應”則是一種行之有效的心理方法。

皮革馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國王，由于他十分鐘情于自己創作的一座象牙少女雕像，常情不自禁地把她當做真人，后來竟使這座雕像活了起來。這個故事啟示人們:期待和贊美是一種強大的動力，能產生奇跡。心理學家羅森塔爾和雅各布森稱之為“皮革馬利翁效應”，他們對這一效應在小學教學上作出了經典證明，并使它廣泛應用，亦稱“羅森塔爾效應”或“期待效應”。

1968年，兩位美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選三個班，在學生中進行了一次煞有介事的“發展測驗”。他們以贊美的口吻將部分學生名單交給有關老師，八個月后，他們又來到這所學校進行復試，結果名單上的學生的成績有了顯著進步，而且情感健康、性格開朗，求知欲強，敢于發表意見，與教師的關系也特別融洽。實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗，提供的名單是隨便抽取的，他們通過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過語調、眼神、音調等傳遞給學生，滋潤著學生的心田，使學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，在學習上更加努力，進步飛速。在這個故事中，心理學家和教師實際上都扮演了皮革馬利翁的角色，這個令人贊嘆不已的實驗就是有名的“羅森塔爾效應”。

在高校聲樂教學中，如何運用“皮革馬利翁效應”，促進學生聲樂學習的進步，筆者以為可以從以下幾個方面進行。

一、維護學生的自尊和自信，多予以鼓勵

對那些歌唱基礎較差的學生，聲樂教師應對他們多加鼓勵，增強他們的自信心，多肯定他們的優點，引導他們正確認識自身條件和客觀演唱水平，采用因材施教的靈活方法，循序漸進地開展。當學生處在由第一自然歌唱狀態向不自然歌唱狀態過渡階段時，他們會感到歌唱變得困難，例如，聲音位置低、喉位高、喉頭不穩定、氣息淺、聲音蒼白無力等，原來自然歌唱階段的平衡感被打破，有時連原來唱得很熟的歌也唱不了，甚至音都唱不準。在這個階段，教師應及時地給予學生鼓勵，告訴學生這是學習科學唱法的必經之路，只要經過正確的訓練，刻苦努力，不自然的歌唱階段就會縮短，找到新的平衡，在掌握了科學發聲法后，自己對聲樂作品進行二度創作時就會覺得自然，即進入第二個自然歌唱狀態，也就是新的科學自然階段。

而學生在得到老師的及時鼓勵后，會消除顧慮，克服畏難等消極情緒，充滿熱情，信心十足地學會科學的聲音方法。當然，專業指導教師所采用的訓練方法應科學合理，可多采用假設和比喻的啟發手段，“在提法上盡可能準確、簡單、靈活、見效，避免復雜化和神秘化”(《金鐵霖聲樂教學文集》)。筆者在自己的教學實踐中發現，學生在得到專業教師的及時鼓勵和對他們的自尊和自信的真誠維護時，學習熱情變得高漲，且這種熱情會持久而穩定，從而學習的效果會朝著教師所期望的狀態快速靠近，直至度過不自然歌唱階段。

二、傳達期望和贊美，激發學生歌唱潛能

每個人只要朝著自己的目標堅定前行，最終都能成功，這往往取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣期望他、愛他、教育他。

聲樂學生中往往有不少人存在心理顧慮:有的害怕唱高音，一到高音區就怕位置低、氣息淺、聲音進不了頭，由于顧慮太多，本來可以很輕松唱好的高音卻唱得很吃力;有的害怕換聲點，一到自己的換聲點喉頭就極不穩定，咽壁的張力不能保持，聲音變得極不流暢，擺動很大;有的害怕唱某個母音，一遇到該母音，咬字吐字的肌肉群就變得僵硬，前頸下巴也開始緊張，這勢必造成該母音唱得音色不美，別人聽起來也會覺得別扭。針對這些學生，專業教師要通過自己的語言、眼神、表情來傳達自己對他們的期待，期望他們樹立信心，克服障礙，掌握歌唱技巧，在學生有所領悟并取得進步時，更要多加贊美。贊美是澆在玫瑰上的清泉，說出贊美的話并不困難，但它卻能引發得到者體內巨大的潛能。

筆者發現，那些得到教師深切期待和熱情贊美的學生能快速領悟教師意圖，當你想改變他們的高喉位的狀況，降低喉頭并穩定之時，他們會相信自己肯定能做到，然后下巴放松，軟腭抬起，打開共鳴腔，感覺到他們所發的每個字都順著咽壁往下落到了胸口的支點上，向上聲音則通過鼻咽口集中于鼻咽腔，進而引起整個頭腔共鳴，氣息則好像在腰間形成一個氣圈，聲音光潔柔和，如珍珠一串串在腔體里運行。每每這時，筆者都會在心里欣喜地感嘆:“皮革馬利翁效應”產生了。期望和贊美是一種強大的力量，能產生奇跡。

三、專業教師應提高音樂素養，正確引導學生

高校學生正處于青春發育后期，人生觀和世界觀日趨完善，生理與心理日趨成熟，他們有很強的自我意識，在學習上以自學方式為主，且具有批判性與挑戰性。在專業學習上，除了依靠專業老師的指導之外，學生也具有自我判斷能力，他們會不自覺地接受自己喜歡、信任、欽佩和崇拜的人的影響和暗示，從而產生期待效應，所以，聲樂教師要想提高教學質量，除了掌握一定的教育學、心理學教學規律之外，還需要全面提高音樂素養，開闊藝術視野，提高自己的專業水平:多欣賞學習我國傳統音樂，如民歌、戲曲、曲藝等，繼承并發展傳統音樂;博彩眾家之長，無門戶之見，虛心向各種音樂流派的藝術家學習，多多欣賞古今中外的音樂作品，豐富音樂知識，加強音樂素養;加強對相關姊妹藝術的了解、學習和欣賞，如美術、文學等。

總之，在高校聲樂教學實踐中，只要采用積極的心理暗示，激發學生的學習熱情并堅定他們的信念，“皮革馬利翁效應”就一定會出現在他們身上。

參考文獻:

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