初中低年級英語單詞教學淺析

英語教學中，單詞教學十分重要。如果只采用機械識記的方法，費力而效果不佳。怎樣才能花少量的時間，獲得好的效果呢?

一、從字母教學入手，利用拼讀規則教學單詞

在字母教學中穿插音標教學，使學生能夠將字母和音標聯系起來，將單詞的音、形、義結合起來，從此大大提高單詞發音的正確率，提高記憶效果，使學生明白，單詞是由音標拼出來的，類似于漢語拼音拼寫漢字。從而減少單詞拼讀的神秘感。由于單詞中的字母發音是有規律可循的，抓住這些規律，進行單詞教學，可取得事半功倍的效果。在單詞音標的教學中，輔音字母的發音比較簡單，而元音較復雜，要下氣力記住。如A字母在單詞中的發音，可總結為以下五條:(1)A在重讀音節中發[ei]，如name，kate，face…(2)A在重讀閉音節中發[?覸]，如bag，map，back…(3)A在非重讀音節中，且A后為輔音字母和不發音的E時，A發[i]，village，message，passage，orange… (4)A在[w]后發[?蘅]如watch，wash，what…(5)A在many、any中發[e]。記住這些規則，再拼寫單詞，就可有章可循了。

二、利用單詞的獨特性教學單詞

英語中有些單詞十分獨特，可充分利用其獨特性進行教學。如在教he，she單詞時，he是人稱單詞“他”，she是人稱代詞“她”，she比he多了個s，可以戲說為加了一條小辮，生動形象。再如在教授eye這個單詞時，可以告訴學生，兩個e是兩只眼睛，眼睛長在鼻子兩旁，學生感到有趣又易記。

三、利用實物教學單詞

橘紅色的橘子，又大又圓的紅蘋果，淺黃的香蕉，黑白相間的足球，都可以拿上講臺，告訴孩子們這分別是:orange，apple，banana，football。綜觀初一英語教材，很多單詞所指都是孩子們日常生活中常見的事物，皆可以采用此方法進行教學。

四、利用簡筆畫教學單詞

簡筆畫教學單詞，形象生動，而且視、聽、說結合，有利于提高學生的想象力，易于加深印象，強化記憶，同時激發學習興趣和熱情。如在教學形容詞cool，cold，sunny，dry，hot時，用簡筆畫進行，輔之以what’s the weather like?幫助學生進行問答，這種學法，自然新奇，效果好。

五、創設情景教學單詞

在教師創造的教學情景里教單詞，才能真正理解單詞的用法，并且體現出英語教學的交際原則。新教材設置了許多結合實際生活的對話，通過表演和做游戲等有趣的活動，把語言形式和實際意義結合起來，使學生感受到學了就能用上的樂趣。如第二冊57課，讓班上三位同學分別扮演角色演一遍。通過這項活動，他們初步學會了用英語打電話，還活學活用了answer，afraid，at the moment，cinema，telephone，pleasure，ring等詞語。

六、利用音標教學單詞

一邊教學單詞的中文含義，一邊有意識地加強音標教學的力度，一個學期下來之后，往往會有許多學生能夠識讀生詞了。教師根本不必擔心初一學生的能力，盡管讓他們去拼、去拆、去讀。本人所教過的班級，到一年級第二學期，就有許多學生能夠獨立識讀、識記生詞了。

七、利用構詞法知識教學單詞

初一英語教材已出現了不少復合詞，乍一看字母太多，初中學生學習和記憶起來難度較大。如果教師能將這種單詞拆開，化整體為部分，進行結構分析，學生學習起來則會興味驟長，對單詞的記憶必然會輕松許多。如homework這個詞，教師可以告訴學生，這就是“home”和“work”的組合，“在家里做的工作”當然就是“家庭作業”了。在學生掌握了一定單詞的基礎上，培養學生根據所學的構詞法知識記憶單詞，并注意其構詞特點。如(1)名詞+y派生為形容詞，表示“充滿……的”意思，如cloud—cloudy，rain—rainy，sun—suny等。(2)動詞+er派生為名詞。表示“人”的意思，如run—runner，clean—cleaner等。(3)形容詞+y派生為副詞，“表示……地”的意思，如easy—easily，happy—happily等。

八、注重復習練習

復習練習是掌握知識、培養技能、發展智力的基本途徑，通過聽錄音、讀單詞、抄寫單詞、做填詞游戲、嘗試會話等多種方式，進行交叉復習和練習，不斷反復，從而掌握單詞，達到單詞教學與能力培養的統一。

(大城縣第四中學)