多媒體輔助小學英語教學之我見

摘 要:“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯系。利用電腦這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。多媒體技術集視、聽、圖、文、動畫于一體，在英語教學中，利用多媒體技術輔助教學，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，從而提高課堂教學效果。雖然多媒體作為一種全新的教學手段應用于英語教學中，但在使用過程中應該注意和避免幾個方面的問題。

關鍵詞:多媒體;英語教學;注意問題

一、多媒體在小學英語教學中的作用

(一)能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發學生的學習興趣

1. 直觀引用，提高興趣

在小學英語課堂教學過程中，可以通過運用多媒體手段，把一些形象、生動的圖片影像資料直觀地呈現給學生，充分調動學生的多種感官，引發興趣，深化感知。例如，在詞匯“animals”教學過程中，我可以讓學生先聽聽動物的聲音，如狗叫、貓的聲音等，然后可以讓學生猜猜這是什么動物，再來學習詞匯。采用這樣的直觀形象的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調動學生學習的積極性。

2. 設置疑問，激發興趣

俗話說疑問是最好的老師，所謂設置疑問，是老師有意識地將“疑問”設在新知識之前，從一開始就激發學生學習的興趣。比如在教學what’s your favourite season?一課中，我們可以先呈現通過多媒體疑問:Why does Sam like winter ?然后讓學生帶著問題去聽、看VCD。這樣通過創設疑問，從而激發了學生主動學習的興趣，調動了他們學習的積極性。

3. 拓展探索，延續興趣

在課堂教學中，有時候由于時間有限，教師往往不能一下子把一些課外知識都講完或者講清楚，這時候我們就可以利用多媒體創設一個探索性的學習情境，引導學生課后從網絡和生活中收集知識。以延長學生對學習的興趣，變“被動學習”為“主動學習”。

(二)創設課堂情境，推動學生發展

1. 創設問題情境，引發懸念

問題情境就是教材內容和學習求知心理之間的一種“不協調”。教師通過制造這種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境，產生心理懸念，形成“不協調——探究——深思——發現——解決問題”的主動學習的過程。

如教學“What's the weather like?”一課中，教師利用多媒體重現去年春游的情境，學生注意力全部集中在屏幕上。這時，屏幕上又呈現出今年春游要去的城市——北京。教師適時地問大家想不想去，想去的話，要先了解天氣情況再去。教師將學生生活中最關心的問題提了出來，在學生的心理上造成一種懸念，從而使他們的注意、記憶、思維凝聚在一起，學生進入了迫切地想解決問題的學習狀態。多媒體創設問題情境為學生的語言學習起到了事半功倍的作用。

2. 創設故事情境，進入角色

小學生喜愛故事，在觀賞過程中，能不自覺地進入故事，與故事中的人物同喜同悲。因此，教師可創設故事情境呈現教學內容，給學生以深刻的第一印象。

如在教學以“Toys”為主題的有關單詞時，教師抓住圣誕節的契機，讓學生聽圣誕歌，與圣誕老人面對面交流，還能得到圣誕禮物。每當學生說出一個號碼，大禮盒中的一個小禮盒就會打開，呈現出禮物，同時出現這個禮物的單詞，教師帶讀這些單詞。學生在得到禮物的過程中與圣誕老人共同扮演了課件中的角色，在故事發展過程中，興趣盎然地邊游戲邊學習。

3. 創設活動情境，激發興趣

課程標準倡導小學英語采用活動課途徑，讓學生在活動中體驗、參與、實踐。活動情境即給活動一個情境依托，避免了語言操練的枯燥乏味，能夠更好地激發學生參與的熱情，也能更形象地理解語言，了解語用場所。

如教學“I don't like meat”一課時，多媒體設置小Baby的媽媽邀請大家去做客，為大家準備食物，征求各位意見的情境。這種活動情境給了大家愉悅感，避免了反復操練句型的枯燥、乏味，使之變得真實，變得有趣。

4. 創設生活情境，產生聯想

利用多媒體創設生活中的真實場面，能最大限度地模仿生活中的真實語用環境，讓學生再遇到實際情境可快速實現知識的遷移，用英語與他人直接交流，達到實際運用的目的。

如教學“My schoolbag”時，課件創設了模擬的為希望小學捐贈的儀式，孩子們受情境感染，紛紛拿出自己的東西要捐給需要幫助的、沒有學上的孩子。在捐贈過程中，學生的語言得到了真實的運用，情感也得到升華。

(三)使用網絡交流，提高學生寫的能力

寫的教育是英語教學中的一個重點也是難點，但網絡為我們提供一個很好的平臺。我把我的QQ還有E-mail給學生，讓學生利用課余時間，用英語和我交流，還可以把平時布置的寫作任務以Email的形式發給我，學生發來很多不錯的作文，內容豐富。同時學生為了完成作業，會去尋找資料，這樣就真正開展了語言的實踐活動，鞏固了知識，提高了能力!

二、多媒體輔助英語教學須注意的問題

(一)要注意充分利用多媒體發揮教師、學生積極性相結合的原則

在課堂教學中，要防止因盲目使用多媒體而削弱教師的主導作用和忽視學生的主體地位的現象。在英語課堂上，教師的很多作用是計算機不可取代的，師生之間課堂上互動性的交流仍然是最有效的教和學的途徑。

(二)避免過分使用多媒體課件，影響教學效果

有些教師以為多媒體課件用得越多教學效果就越好。于是，在設計課件時過分利用音視頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。結果是沖淡了教學主題，分散了學生的注意力。

(三)避免操作失誤

有些英語教師由于對軟件不熟悉，計算機操作水平低下，教學課件的駕馭能力不強，課件請他人制作。在授課過程中不時地發生各種故障，導致課堂教學中斷的現象時有發生，白白耽誤了學生寶貴的課堂學習時間。在這樣的情況下，多媒體不但沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了教學，破壞了課堂氣氛，使得一堂課就此失敗，從而妨礙教師完成教學任務。

不可否認，多媒體確實給英語課堂注入了新的活力，但我們不能不顧教學實際而任意“拔高”多媒體技術在英語教學中的地位和作用。對于多媒體輔助英語教學這一新興的現代化教學模式，我們應結合教學實際，充分發揮其優勢，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。

(莊河市徐嶺鎮中心小學)