對新課程改革背景下提升教師隊伍素質的思考

在與教育界同仁閑談時，我曾提出過這樣一個看法——現在教育一線的教師大都是在應試教育的環境中成長起來的，如果沒有及時更新教育理念、知識結構，提升整體素質的教師培訓成長機制，而以原有師資隊伍為“將”來實施新課改，帶兵攻占素質教育的高地，此役，敗，是必然!勝，則是一個悖論了。教師的素質直接影響著新課程的實施效果，所以建設好一支高素質的教師隊伍無疑是新課改成敗的關鍵環節之一。

在新課程背景下的教師隊伍面臨著怎樣的現實問題呢?

從工作環境來看，社會、學校、家庭賦予了教師太多的使命和責任感，讓教師難堪重負，心理健康情況堪憂。長久以來，一方面教師收獲了“太陽底下最光輝的職業”“人類靈魂的工程師”等各種贊譽，而另一方面絕對的歌頌變成了絕對的要求。在這種重壓之下，教師群體被堂而皇之地剝奪了嘆息和叫累的權利。

從工作角色來看，審視實際工作，素質教育和應試教育一直在矛盾中并行，一線教師則在矛盾掙扎中艱難地執行。這也是許多教師在面對學生時，還沒有走出傳統教學的角色定位，總在高唱著“我教你學”“我講你聽”獨角戲的重要原因之一。

從自身素質來看，教師的新課程對教師的教育理念、知識結構、教育教學能力已提出了嚴峻的挑戰。

新課程知識是由教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識以及師生互動產生的新知識三個方面有機構成的。師生互動產生的新知識比重加大，課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知識的過程。過去只熟悉某一門學科的專業單一型教師已不能勝任新的教學形勢和要求，知識淵博、視野寬廣、思維靈活、善于學習和反思的復合型人才將在新課程改革中大展拳腳。

怎樣才能有效提高教師隊伍的整體素質呢?

針對新課程改革進行必不可少的培訓，同時積極倡導教育教學反思行為。面對新課改革，教師要提高的不僅僅是知識和技能，更加關鍵的是教育理念和綜合素質。如果沒有對新課程改革理念的透徹理解，必將出現“用新瓶裝舊酒”的局面。在培訓過程中，必須建立起“培訓、實踐教學和科研相結合”的“三維一體”的機制，提倡培訓者與教師的平等對話，提倡教師的教育教學反思行為。養成對同樣事情從不同層面進行思考，對不同事情從不同層面進行思考的多角度思考的習慣。

引導、提升教師的科研能力。教育科研能力是教師所必備的能力。來自一線豐富的教學實踐經驗，這是教師進行教學科研得天獨厚的優勢。在教學過程中教師要敏感地捕捉教學現象，研究其規律，從中有所思考有所感悟。工作中崇尚質疑精神，勇于探索，不盲從，不固步自封，以更高的視點、全新的視角、理性的態度去審視自己所從事的教育教學工作。

樹立終身教育的觀念，要求教師不斷更新知識，掌握最新的科學知識和信息。教師是人類科學技術和社會科學知識繼往開來的人，是人類精神文明的繼承者、傳播者、開掘者。不斷更新自己的已有知識，向最新的知識領域進軍，是社會向前發展對教師職業提出的必然要求。正如古人荀子說:“君子之學如蛻，蟠然遷之。”教師如果在知識上滿足于陳規舊套，就勢必造成知識結構嚴重滯后，思想僵化，才智泯滅。在新的知識傳授中就不會有所作為，教與學就不能和諧促進。

我們要摒棄那種墨守現有知識，不求上進的有害習氣，不斷更新自己的知識結構，把吸納最新的教育訊息，看做是自己對學生、對社會應盡的義務，踐行全民讀書的號召，把讀書和實踐當做第一精神需要，不斷學習接受再教育。

完善青年人才培養成才計劃。每位教師都有過青澀的成長期，這是為今后的順利成長作鋪墊、打基礎的階段，是極其重要的時期。對于成長中的青年人才，重點應放在階段性目標的確立和完成上。針對這一特殊階段，可以組建教師學習、成長團體，定期開展“三課”活動，簽訂師徒合同讓師徒結對成長，對青年教師跟蹤培訓，骨干教師及時作出指導、示范，充分利用現代媒體作為學習成長的有效途徑，制訂出可行的青年教師培養成長計劃，定期歸納整理好青年教師成長檔案。對于有發展潛力的青年教師，組成學習型教師團隊。教師組織成員共同探討、制定出教師的培養目標，從而實現青年教師不斷的自我超越和價值實現。

給教師以適當的職業心理輔導、培訓。學生健康心理和人格的形成需要教師健康心理和人格潛移默化的影響。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的負面影響。對此，學校可以定期組織教師聽心理輔導講座，職業形象氣質培訓講學，對工作中案例組織討論、分析和交流，在工作之余開展有益身心健康的文體活動、拓展訓練。這樣能使教師突破學校、家庭“兩點一線”的狹小空間，懂得適時調節不良情緒的困擾，學會在困難面前給自己以積極的心理暗示，從而在充實的團隊大環境中不斷得到鍛煉、更新和提高。

不拘一格，拓寬渠道，吸納其他領域優秀人才進入教師隊伍。在新課程背景下，各學科領域間的相互交錯、融和的態勢日趨明顯。所以在選拔優秀人才不斷充實到教師隊伍的過程中，我們可以不再狹隘地將目光盯在單一學科專業領域內，而是以開闊的視野不拘一格的選人才。對于其他專業領域有志于從事教師職業的才俊們，結合必要的教師行業特有的專業培訓和選拔(如教育學、心理學、普通話、教師職業道德培訓等)，在三尺講臺上也給他們展現才華的天地，百花齊放更能為教育事業注入新的活力與生機。

機遇與挑戰并存，面對新課程改革更高標準的要求，作為管理者應積極引導教師團隊在全新的教育理論的指導下，盡快找準角色定位，不斷自主探究、實踐反思，磨煉、打造出一支教育理念新、知識體系完善、協作能力強、綜合素質高的教師隊伍，進而達到促進新課程改革順利實施的目的。

(長沙市第十一中學)