自主.探究.合作

摘要:所謂自主探究合作的學習方式，就是通過激發學生的內驅力，調動學生的主觀能動性，把學習變成學生內在的需求，充分發揮學生的主體作用，形成師生之間的多向反饋結構。引導學生通過積極主動的探究活動并與他人合作，創造性地解決問題，從而為學生終生學習奠定基礎。

關鍵詞:自主學習;探究學習;合作學習

新課程理念努力改變過去教育教學中過于注重傳授美術專業知識和技能的傾向，去體現以學生全面發展為本的教育理念，改變學生被動接受文化的教學方式，倡導自主學習，探究學習和合作學習的學習行為。

一、自主學習

新課程的教學實踐證明，學習行為和方式的單一化將嚴重阻礙學生創造性的思維發展，導致學生實踐能力的欠缺。只有倡導和實施學生主動參與，樂于探究，勤于動手的學習方式，才能使學生真正成為學習的主體，并通過自主學習得到主動發展。根據這一教學經驗，我在教學實踐中注重鼓勵學生對知識的自我積累、自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解?！皩W起于思，思源于疑”，在教學齊白石《蝦》的畫法時，讓學生對照齊白石筆下的蝦與現實中的蝦的區別，讓學生心存疑慮，提出問題。然后引導學生自己了解齊白石畫《蝦》背后的諸多故事。讓學生先從思想上學習繪畫，并通過自己理解來加以反映。這樣的繪畫表現就會和一味地照搬照抄在繪畫意念上有截然不同的理解層次。美術教育可以提供很多有比較性的圖片資料，如油畫《開國大典》與照片的對照;梵高、塞尚的油畫作品與寫生實景的對照等，引導學生自然而然地進入主動探究之路。學生通過對問題的思辨，自己構建觀點，得出藝術源于生活而又高于生活的結論。這種將圖片信息、文字信息等資料內化為自己知識的過程，便是引導學生主動探究、自主學習的良好方式。

二、探究學習

學生只有通過主動探究，實踐參與，才能促進個性發展，才能使學生的探索精神和創新能力得到發展。如畢加索與《格爾尼卡》同時期的其他作品了解立體主義的繪畫風格和獨特的表現手法，然后憑借美術人文背景資料對《格爾尼卡》進行重新審視，以此激活學生自主探究的思維，教師啟發、鼓勵、引導，真正把學習的主導權教給學生，讓學生有效地利用教學資源，獨立思考，自由選擇表達方式，進行不同的嘗試和體驗，進行自主的探究性學習。在探究創新的氛圍中理解美術作品，在新課程的背景下才會有精彩的場景。

三、合作學習

現代社會，人的成功不僅在于智力因素，還有非智力因素，許多事情的完成需要人與人之間的交流與合作。因此在教學中應注意培養學生清楚的表達自己的感受和見解，善于傾聽別人的意見，與他人平等交流與合作的能力。沙雕最能體現和培養學生的團隊合作精神，因為在沙雕的制作過程中，如果稍有疏忽極有可能在即將完成的瞬間功虧一簣，這就要求在整個制作過程中人與人之間始終保持一種緊密團結、高度信任、默契配合的狀態。而保持這種狀態必須要熟知沙雕制作的步驟，有明確的分工以及掌握與人交流的方法方式。教師在這一過程中必須轉換角色，使自己成為學生的求知伙伴，創設條件提供學生之間合作交流的時間和空間，使每個學生都能體會到合作學習的力量和樂趣。培養學生敢于發表自己的見解，展現自我才能，而又樂于聽取他人的意見的良好的學習習慣，努力提升學生合作交流協調的能力。

現代社會知識更新迅速，信息大量涌現，所以人最重要的能力就是學會學習，掌握正確的學習方法，才能創造性的解決問題。自主·探究·合作的學習方式能讓學生從廣泛的背景中認識美術、學習美術，獲得良好的學習效果。

參考文獻:

[1] 丹納.藝術哲學[M].北京:人民文學出版社，2002.

(樂清市樂成鎮三中)