以班干部選拔培養(yǎng)為抓手,做好中學(xué)生“自主管理”

摘 要:在繁雜的班級(jí)管理中，班主任通過引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷自我規(guī)范、自我約束，形成良好的思想、習(xí)慣;通過選拔培養(yǎng)班干部，既放手讓學(xué)生自主管理，大家參與，讓班主任從繁雜事務(wù)中解脫，又鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的“民主”意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)的真正主人。

關(guān)鍵詞:自主管理;選拔;培養(yǎng)

在學(xué)校管理工作中，班級(jí)管理是最基礎(chǔ)、最直接的。因此，班主任是學(xué)校中最直接的管理者，每天要面對(duì)性格各異的學(xué)生，承擔(dān)繁重的管理任務(wù)，這就要求班主任不僅要有愛心、有信心、有責(zé)任心，而且要腦勤、手勤、嘴勤、腿勤。這“三心”和“四勤”是許多班主任的管理經(jīng)驗(yàn)之談，很值得借鑒。

可是，在實(shí)際工作中，班主任既要管學(xué)生，還要管家長，更要聯(lián)系科任教師;既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育;除了班級(jí)紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各科學(xué)習(xí)……班主任責(zé)任似乎無限大，學(xué)生的什么他都要管而且還要管好;班主任的權(quán)力似乎又無限小，無論是誰都可以對(duì)他隨時(shí)下達(dá)任務(wù)，是個(gè)忙碌的辦事員。而且只要班主任不在，班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，給班級(jí)管理帶來意想不到的困難，班主任也被攪得筋疲力盡，窮于應(yīng)付。靜下心來反復(fù)思考:一是班級(jí)大小事務(wù)由班主任全部包辦，難免顧此失彼;二是學(xué)生被動(dòng)接受管理，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，有的學(xué)生不愿接受管理，甚至與老師對(duì)立，使管理難以奏效;三是單憑班主任的熱情苦干，缺乏統(tǒng)籌管理，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，很難奏效。

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”。那么，在班級(jí)管理中，教師也應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)者，學(xué)生才是管理的主體。何不試試，讓學(xué)生“自我管理”?這也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義啊!

一、注重班干部的培養(yǎng)選拔

班干部是班級(jí)管理的骨干，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要重視班干部的選拔、培養(yǎng)和使用，建成一支具有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，去影響、調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與班級(jí)管理，是實(shí)現(xiàn)“自主管理”的最好途徑。在班干部的選拔上采取自薦和推薦相結(jié)合的方式。開學(xué)初，挑選一些在小學(xué)長期擔(dān)任班干部工作，有一定的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)組成臨時(shí)班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的日常工作，并要求全體同學(xué)在支持和配合班委會(huì)工作的同時(shí)，對(duì)班委會(huì)的工作進(jìn)行監(jiān)督，以便在正式的選舉中選出自己心目中合格的班干部。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的相互交往，彼此之間了解也進(jìn)一步加深后，正式產(chǎn)生班委會(huì)。采用全體學(xué)生選舉產(chǎn)生班長，由班長負(fù)責(zé)從班上挑選出一批學(xué)生，提交全體學(xué)生討論、質(zhì)疑，最后表決通過后，組成新的班委會(huì)。

班干部上任后，班主任要加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負(fù)其責(zé)，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。另一方面要求他們要團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級(jí)事務(wù)，使他們明白，班干部是班級(jí)的骨干力量，同學(xué)們選舉他們擔(dān)任班干部，是對(duì)他們的極大的信任，因此時(shí)刻應(yīng)起模范帶頭作用。但同時(shí)班干部又是班級(jí)中普通的一員，在班級(jí)與其他學(xué)生是平等的，在班上沒有特權(quán)，同樣要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)。對(duì)于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，凡是他們能干的事情，就決不包辦代替，讓他們自己去干。班上的重大決策由班委會(huì)討論決定，再由全體學(xué)生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強(qiáng)他們工作的信心。班主任則隨時(shí)通過多種渠道了解他們的工作情況，對(duì)于工作不得法的班干部進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級(jí)管理水平。

班主任還要隨時(shí)注意樹立班干部在班上的威信，對(duì)于班干部的正確決斷，堅(jiān)決予以支持。對(duì)于不服從班干部管理的學(xué)生，班主任要親自找其談心，了解事情的真相。如果班干部的管理是正確的，則要求該學(xué)生必須在班上承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，供其他同學(xué)借鑒;如果確系班干部的工作方法不當(dāng)而引起的，一方面找班干部談心，幫助其分析工作中的不足，以便今后進(jìn)一步改進(jìn);另一方面要向全班學(xué)生說明，班干部工作失誤，固然有他自己的責(zé)任，但班主任應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，對(duì)同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部工作的行為表示贊賞。但同時(shí)指出應(yīng)注意方式和方法，對(duì)班干部有意見不應(yīng)當(dāng)面頂撞，應(yīng)及時(shí)向班主任反映，這才是真正為班集體的利益著想，才有利于班級(jí)學(xué)生的和睦相處。

這樣，有了一支主動(dòng)參與管理、負(fù)責(zé)盡職的班干部隊(duì)伍，班主任擺脫了繁多雜事的纏繞，又讓學(xué)生潛在的組織能力、管理能力得到充分發(fā)揮，既解放了班主任，又使學(xué)生真正成為了班集體的主人。

二、注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性

要想使班級(jí)管理真正進(jìn)入良性軌道，還必須注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使每個(gè)同學(xué)都盡可能地學(xué)會(huì)自我控制、自我管理，并在此基礎(chǔ)上，參與班級(jí)管理，使班級(jí)出現(xiàn)“人人會(huì)管理，事事有人管”的良好局面。

班級(jí)中有兩類學(xué)生是班主任在班級(jí)管理中要重視的，其一是學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異，有一定的能力，但缺乏對(duì)班級(jí)管理的熱情，抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。對(duì)于這類學(xué)生要經(jīng)常找他們談心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班風(fēng)的好壞對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有直接的影響，而要樹立良好的班風(fēng)需要集體的每一分子的積極參與，逐步改變他們的思想觀念。其二是學(xué)習(xí)成績較差的或性格內(nèi)向的，認(rèn)為自己在班級(jí)中的地位不高，對(duì)自身能力缺乏信心，對(duì)待這樣的學(xué)生班主任就要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，使他們確信自己在班級(jí)中是有地位的，以增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的信心。

班主任在班級(jí)管理中，還要注意充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)于班級(jí)的每一件事情，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，班上的事務(wù)由同學(xué)們民主決定。班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，都是在廣泛征求學(xué)生的意見，由班委會(huì)討論制定后，再由全體學(xué)生討論、質(zhì)疑、修訂，對(duì)于有爭(zhēng)議的地方則由全體學(xué)生表決，獲半數(shù)以上方能通過。這樣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與班級(jí)管理的積極性。

班級(jí)管理其實(shí)就是學(xué)生民主管理、自主管理的過程，因此大力推行素質(zhì)教育，學(xué)校強(qiáng)化班級(jí)管理的結(jié)果必然是把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因?yàn)椋瑥V大學(xué)生才是班級(jí)的真正的主人，是班級(jí)管理的主體，班主任是他們的引路人，在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)地位。我們的任務(wù)不是培養(yǎng)一群只會(huì)服從管理的“庸才”，而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學(xué)會(huì)管理其他事務(wù)的、時(shí)代需要的真正人才。

(通渭縣常家河職業(yè)中學(xué))