體育課創新教學的再探

摘要:創新是社會發展和人類進步的主題，創新教學備受人們重視。體育課教學怎樣創新，怎樣培養創新思維，應作為我們體育課教學改革的一個重點，讓帶有創新精神的體育課堂教學策略與方法在教學中得到落實。

關鍵詞:創新;策略;方法;落實

創新，顧名思義就是拋開舊的、創造新的。教師只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新精神的學生。

一、變化集合隊形，培養學生的創新意識

中小學生都好新好奇，這是創新人才的心理基礎。可先從簡單的、平淡的集合隊形入手，用不斷變換隊形的方法，來滿足學生好新的心理需求，激發學生創新興趣，培養創新意識。體育課集合隊形一般是4列橫隊，可引導學生去想一想，在集合隊形上能否變化一下。同學們個個想辦法、出主意，由原來的4列橫隊，變成了4路縱隊、6路縱隊、8路縱隊等，隔一段時間換一種學生們自己設計的隊形，學生興致高、集合快、精神面貌好。自己創新的意見得到老師、同學的贊揚，創新欲望更強，對創新也充滿了信心。

二、“競選”體育委員，培養學生的創新思維

思維離不開語言，為了引導學生在課堂中學說與眾不同的語言培養創新思維，一改傳統的體育組長和體育委員由班主任或體育教師指定的方法，采用“競選”的方式選體育委員和組長。通過學生自己即興學說與眾不同的語言來吸引同學，提高自己的威信，使自己走向成功。學說前的準備與學說過程就是創新思維“工作”的過程。學說的好壞并不重要，重要的是創新思維得到了培養。新學期開學后的第一節體育課，都上室內課，通過“提名——演講——投票”的方式選出同學心目中優秀的學生當體育組長或體育委員。這樣學生心中明白:創新能成功，就要有與眾不同的語言，有意識地培養自己的創新思維。

三、讓學生自編徒手操，給學生一個充分展現的機會

結合體育課的特點，可把準備部分和結束部分的徒手操讓學生自編自練，并要求編的操最好不要類同，組長、體育委員帶頭編，編不好的，也要表揚，編不出的老師提示。在自編領做中，創新能力得到提高，組織指揮能力也得到培養，充分展現自己的獨立個性，展現自己的創造能力，展現自己實踐中的創新成果。

四、讓學生改編教材，學會創新

培養學生的創新能力要與傳授一些創新方法相結合，使創新思維更敏捷、更靈活。創新的方法要在實踐中得到檢驗修改，創新能力才會不斷提高。通過引導學生從改編教材中，學會一些創新方法，讓學生在改編中體會創新的樂趣。

1. 在求變中創新

體育教材中的一些技術動作是人在實踐中不斷創新、發展、總結出來的，有一定的科學性、實用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的，可在平時教學中引導學生求變“創造”出新的技術。如“分腿騰越山羊”，可采用目標教學法，看誰能用自己想好的方法越過前面那只山羊，有的雙手支撐分腿騰越山羊，有的單手支撐分腿騰越山羊，這樣技術動作就不是唯一的，但目的是一樣，最后可統一練一練教材上規定的動作。這樣學生興趣濃，充分享受了求變創新帶來的樂趣了，小結時要突出求變這種創新的方法。

2. 在質疑中創新

在體育教學中質疑是培養學生創新能力的重要手段。引導質疑和自練質疑在教學中用的較多。引導質疑具有啟發性，對比性。自練質疑具有主體性、興趣性，體育書上有一些技術動作概念學生不理解或模糊，老師講解示范后練習時，技術動作還是要變樣，如，跑步中的擺臂動作，教材上寫的是“以肩為軸，兩臂前后擺動”，體育書上講的是:“以肩為軸，兩手半握拳，帶動后臂前后擺動。”按教材上的動作要領講解學生擺臂動作變樣的還是很多，老師引導學生質疑，是不是書上表述有錯誤或者不適合兒童年齡特征，我問能否改一改。學生帶著疑問自己練習或看錄像，自己總結，經過一段時間的師生討論分析，把擺臂動作表達為:以肩為軸，以肘關節發力，帶動前臂前后擺動，前擺拳不高于肩，后擺拳不超過身體。用這樣的要領引導學生，學生能在短時間內糾正擺臂的錯誤動作，并教育學生要創新，就要敢于質疑。

3. 在嫁接中創新

創新的方法很多，把最有實效的方法告訴學生，嫁接法就是其中之一。如老師創編手籃球游戲:場地──籃球場大小;球──小籃球;人數──5～11人;球門──跨欄架;規則──籃球比賽規則;勝負──以手球比賽時的記分法定勝負。在老師的啟發下，學生對“嫁接法”應用自如，如用板羽球拍打羽毛球，用羽毛球拍打乒乓球等。

教師在充分發揮學生創新精神的思想指導下，讓學生自己嘗試探索，主動參與動作形成過程，發現最佳方法，學生的主體作用和思維能力得到了充分發揮，這種“學生帶著教材走向教師”的教學模式，體現了一種新的教學觀念，培養了學生的實踐和創新意識，有利于學生個性的健康發展，是培養學生創新精神理應追求的一種新意的體育課堂教學模式。

參考文獻:

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(徐州市九里中學)