橫看成嶺側(cè)成峰

給材料作文，是指命題者提供一定的材料，要求學(xué)生按照材料的內(nèi)涵來(lái)立意寫作的作文形式。這種題型具有立意的多向性，體裁的靈活性，思維的誘導(dǎo)性，表達(dá)的多樣性等特點(diǎn)。

給材料作文中的材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論。蘇軾有詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！辈牧献魑牡牧⒁?，類似看山，角度不同，“峰”“嶺”各異，各有其理，難分軒輊。它屬于創(chuàng)造性思維中的多向思維。進(jìn)行這種多角度的立意訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力。

給材料作文的立意角度縱然有多個(gè)，但大致不外乎從“人”“物”“理”三個(gè)方面入手。例如:

材料1:廣袤無(wú)垠的沙漠中，一個(gè)身負(fù)重囊的跋涉者，正獨(dú)自一人步履艱難地行進(jìn)著。不知過(guò)了多久，他終于不能支撐，顧不得驕陽(yáng)之下黃沙的滾燙，倒身躺了下去，背負(fù)的那只行囊被扔在了一邊。片刻，跋涉者望了望那只沉重的行囊，苦笑了一下，爬起來(lái)，把其中的水和食物取出后扔掉了行囊，又繼續(xù)前進(jìn)。那只被遺棄的行囊中裝滿了絲綢、黃金、翡翠和象牙。

材料2:有一老一少兩個(gè)農(nóng)民，從集市上各自買了一把上好的鐵锨?；丶液螅限r(nóng)用鐵锨翻地挖土，很少讓它閑著。青年農(nóng)民則舍不得用，給鐵锨上了層油放在儲(chǔ)藏室里。三年后，老農(nóng)的鐵锨有所磨損，但通體雪亮、锨口鋒利，用起來(lái)十分順手;而青年農(nóng)民的鐵锨則銹跡斑斑，成了一塊廢鐵。

材料3:一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)草地上有一只蛹，把它帶回了家。過(guò)了幾天，蛹身上出現(xiàn)了一個(gè)小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長(zhǎng)時(shí)間，身子似乎被卡住了，一直出不來(lái)。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是，他便拿起剪刀把蛹?xì)ぜ糸_，幫蝴蝶破蛹而出。然而，由于這只蝴蝶沒有經(jīng)過(guò)破蛹前必須經(jīng)過(guò)的痛苦掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)。

一、立足于“人”

這里的“人”，其含義是寬泛的，即指?jìng)€(gè)體的人，也指處世為人之道。

材料1:若著眼于人生，則可以由沙漠之旅聯(lián)想到人生之旅;從跋涉者舍棄黃金珠寶是為了獲取生命，聯(lián)想到舍棄人生種種累人的“包袱”，才能輕裝前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;跋涉者舍棄的畢竟是令世人垂涎的珠寶，而他自己也并非圣人、超人，故而做出舍棄的決定顯示出的是跋涉者的智慧和自知之明，由此可以聯(lián)想到人生的道路上，由于患得患失的普遍心態(tài)作祟，舍棄也決非易事。這種由實(shí)而虛的類比，能揭示出材料隱含的人生哲理——在不斷的舍棄中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

材料2:從人的角度來(lái)看，是說(shuō)一老一少兩個(gè)農(nóng)民對(duì)同一事物所采取的不同態(tài)度以及所取得的結(jié)果不同。

材料3:若著眼于人生，則是“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。幼蝶在蛹內(nèi)“似乎卡住了，一直出不來(lái)”，是正?，F(xiàn)象，只有經(jīng)歷了這種磨難和痛苦，才可能成為矯健的蝴蝶。否則，“身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)”。可見，生命歷程中的磨難也是一種寶貴的財(cái)富。若著眼于處世為人之道，則有時(shí)愛也是一種傷害。小孩是因于心不忍才動(dòng)剪刀幫忙的，可這種愛心卻幫了倒忙，害得蝴蝶一來(lái)到這個(gè)世界便是一副病態(tài)?？梢姡瑢?duì)弱小者溺愛不得。

二、立足于“物”

這里的“物”，指器物，更指環(huán)境，即與材料相關(guān)的自然環(huán)境、社會(huì)生活。

材料1:可以聯(lián)想到“名”“利”，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中很多人為“名”“利”所累，不能率性灑脫地活著。想到柳宗元筆下的蝜蝂，想到非洲寓言中的那只鬣狗，每一個(gè)點(diǎn)都能生發(fā)出一個(gè)很好的立意。

材料2:從事物的角度來(lái)看，是講同樣的事物由于遭遇不同而產(chǎn)生不同的命運(yùn)。

材料3:可以聯(lián)想到把學(xué)習(xí)飛翔的雛鷹從巢中推下懸崖的巖鷹，可以聯(lián)想到“種樹郭橐駝傳”中那些看似愛樹實(shí)則害樹的人，可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中那些只求表面速度，不顧自然規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的現(xiàn)象。由此“物”及彼“物”的聯(lián)想又可充分拓展作文的立意空間。

三、立足于“理”

這里的“理”，多指哲學(xué)道理，也包括一般的事理。

材料3:若著眼于哲學(xué)原理，可如此立意:

其一，要尊重事物循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，不可揠苗助長(zhǎng)。由蛹化蝶是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過(guò)程，幼蝶在蛹內(nèi)掙扎乃至咬破蛹?xì)?，是這個(gè)過(guò)程中不可缺少的一部分。

其二，事物發(fā)展的根本動(dòng)力在內(nèi)因，不可以外因替代內(nèi)因。由蛹化蝶，靠得是幼蝶在蛹內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，特別是沖破束縛的拼搏掙扎，這不僅是生命力的顯示，更是其由弱漸強(qiáng)的鍛煉過(guò)程，為成蝶后遨游自然界奠定基礎(chǔ)。

總之，給材料作文在審題時(shí)要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。而對(duì)適于多角度分析的材料，在立意訓(xùn)練中力求“面面俱到”，是著眼于拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與分析能力。但在具體寫作中，多角度考慮立意的最終歸宿是從中選擇一個(gè)最符合命題者立意導(dǎo)向的點(diǎn)，“任弱水三千，只取一瓢飲”，而這一“瓢”，應(yīng)是多角度、多層面立意考慮中的最佳者。

(唐山市豐南區(qū)第二中學(xué))