高考作文備考的理性追問(wèn)

高考作文備考的重要性無(wú)須贅述，而高考作文備考的理性卻值得探討與研究。

一

信息的發(fā)布是指導(dǎo)考生“臨門(mén)一腳”還是使考生“亂了方寸”?

信息時(shí)代的信息是十分重要的，高考信息亦然。筆者所在的鄰縣某中學(xué)赴江南，不惜重金獲取信息是可以理解的。但有一則高考作文信息卻令我困惑良久。

“江蘇作文命題也有鮮明的時(shí)代導(dǎo)向性。命題往往關(guān)注新課改理念的滲透。落實(shí)‘關(guān)注社會(huì)’、‘關(guān)注生活’、‘關(guān)注人生’等理念。而且命題與蘇教版教材若即若離，如‘人與路’、‘好奇心’等都在教材中能找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，有源可溯。因此，考生在臨考前很有必要把教材中的20多個(gè)人文專題再梳理提煉一下。從多年來(lái)高考作文命題主題看，多集中于品德、情趣、勵(lì)志、關(guān)愛(ài)、感恩、堅(jiān)韌、求善等方面，關(guān)注生命、生活、心態(tài)等，在寫(xiě)作中往往需要折射精神信念、人格、責(zé)任、尊嚴(yán)、合作等。下列命題不妨嘗試一下，也許會(huì)給你一定的啟迪:‘風(fēng)雨’、‘擦肩而過(guò)’、‘盡在不言中’、‘留白’、‘出格’、‘平常心’、‘力量’、‘退縮’等。”這是2009年5月30日《揚(yáng)子晚報(bào)》A5版中，江蘇教育學(xué)院附屬高中、語(yǔ)文特級(jí)教師馮為民在考前一周對(duì)考生的告誡。從信息發(fā)布的時(shí)間看，離高考時(shí)間只為一周，故而不能說(shuō)其早。即便讓考生將信息中所列文題都思考一遍，恐怕也來(lái)不及。從信息的內(nèi)容看，在所說(shuō)的文題中，有相當(dāng)一部分是模擬試卷中已有的，故而不能說(shuō)其新。從信息發(fā)布的影響看，因?yàn)楦呖嫉奈念}是“品味時(shí)尚”，對(duì)那些滿腦子都是上述信息材料的文題的考生來(lái)說(shuō)，故而不能說(shuō)其好，只有一種揮之不去的受騙之痛。

二

教師的提醒是“緣木求魚(yú)”還是讓考生“隨機(jī)應(yīng)變”?

幾年前，筆者任教高三，聽(tīng)諸多同事說(shuō)，高考作文以寫(xiě)議論文為佳，只要論點(diǎn)明確、論據(jù)充足、結(jié)構(gòu)完整就可得保險(xiǎn)分。高考前，其他班級(jí)的學(xué)生問(wèn)我:老師，據(jù)你判斷6月7日的作文是寫(xiě)記敘文，還是寫(xiě)議論文?我一時(shí)未置可否。他們幾乎異口同聲地說(shuō):老師要求我們寫(xiě)記敘文。我問(wèn)為什么，他們回答:老師說(shuō)記敘文可以打動(dòng)人。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)接受了自己老師的備考指導(dǎo)，我不便多說(shuō)，只得對(duì)我身邊的幾個(gè)學(xué)生說(shuō):寫(xiě)什么文體的文章，首先要看什么文題或材料，其次才是揚(yáng)己所長(zhǎng)。

臨考時(shí)，老師的話雖無(wú)“圣旨”可言，而分量可謂不輕，即使那些平素不肯聽(tīng)信老師的學(xué)生也不敢不當(dāng)回事。因此，面對(duì)即將上考場(chǎng)的學(xué)生，教師的必要提醒尤為重要，這有點(diǎn)像大賽前的教練一樣。提醒必須做到:一要有全面性，不可顧此失彼，不能掛一漏萬(wàn)，如若押寶更是下策之下策;二要有針對(duì)性，對(duì)不同的考生作有別的提醒，小到書(shū)寫(xiě)，大到立意，一刀切的做法是不妥的;三要有激勵(lì)性，對(duì)作文水準(zhǔn)層次低的考生應(yīng)多予激勵(lì)性的提醒，力求使他們將自己作文的閃光點(diǎn)展示于閱卷老師面前。

三

學(xué)生備考之路是選擇“陽(yáng)關(guān)大道”還是選擇“羊腸小道”?

作文備考面究竟有多寬，量到底有多大，不易說(shuō)得清，但確是需要考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，確是需要考生能夠掌握記敘文、議論文以及夾敘夾議式文章的一般寫(xiě)法。考前有相當(dāng)一部分學(xué)生找我，讓我給他們找古代名人的史跡材料。畢竟是學(xué)生所求，我一一應(yīng)允。有司馬遷的、屈原的、李白的、杜甫的、蘇東坡的、辛棄疾的、魯迅的，也有曹操的、司馬懿的。他們請(qǐng)求我時(shí)，總是言之鑿鑿，說(shuō)是自己老師叫他們這樣準(zhǔn)備的。出于感情，我沒(méi)有拂了他們那顆求知的心。

學(xué)生是作文備考的中心和主體，讓其動(dòng)腦、動(dòng)手是十分必要的。但如此做法，問(wèn)題不少。一是增長(zhǎng)其依賴性。死記某個(gè)名人的史跡，作文時(shí)往往會(huì)死搬硬扯，使關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生成為一句空話。二是消弭其進(jìn)取心。應(yīng)該說(shuō)，不少學(xué)生都會(huì)有一種超越自己的進(jìn)取心，在考場(chǎng)上力求寫(xiě)出自己滿意的作文。如此就必然會(huì)使他們滋生“準(zhǔn)備好”的心理。三是誘發(fā)其僥幸心理。因?yàn)橐呀?jīng)有這么多材料，覺(jué)得有話可說(shuō)，如果能套得上去，就無(wú)須挖空心思了。

四

高考作文如何理性備考?簡(jiǎn)而言之，就是必須扎扎實(shí)實(shí)地做好如下一些工作。

首先，做好立意的備考工作。“千古文章意為高”，立意在文中的分量更是舉足輕重，備考時(shí)應(yīng)遵循“以魂統(tǒng)軀”的原則，并準(zhǔn)確、辯證、深刻。必須講清立意在寫(xiě)作過(guò)程中的重要性，使考生知道立意的方法:一是要與命題者意圖相扣，一是要與時(shí)代精神相涉，一是要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)。

其次，做好文體的備考工作。葉圣陶先生說(shuō):“寫(xiě)作文字，因所寫(xiě)的材料與要寫(xiě)作的標(biāo)的不同，就有體制的問(wèn)題。”就高考作文而言，第一要著就是寫(xiě)什么文章是什么文章，僅僅“像”是不到位的。盡管高考由單一文體到有所限制再到“文體不限”，但“文體不限”不等于“不限文體”，只是任你選定某一種文體，要守住這個(gè)“規(guī)矩”，就必須在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握寫(xiě)什么文是什么文的本領(lǐng);必須使學(xué)生明白歷年高考閱卷老師的中肯意見(jiàn)，重點(diǎn)講明文體的重要性，指出一些作文文體上的偏頗，結(jié)合前幾次作文的成敗得失，耳提面誨所有學(xué)生一定要過(guò)好“文體關(guān)”。首先界定是不是符合“要求”規(guī)定的某種文體，小問(wèn)題與有關(guān)學(xué)生面談，大問(wèn)題在課堂上講明，力求保證每一位學(xué)生雖“戴著腳鐐”，但舞姿優(yōu)美，起碼不能“動(dòng)作難看”。

再次，做好選材的備考工作。如果說(shuō)，文體是文章的骨骼，立意是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉，要使文章豐滿愉人，就必須選擇好的材料。限于高三學(xué)生視域、閱歷的實(shí)際，可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫已寫(xiě)過(guò)的作文在選材方面的長(zhǎng)處與不足，尤其重溫已學(xué)過(guò)的典范性課文，再次喚醒學(xué)生注重選材的意識(shí)。在“人無(wú)我有，人有我新”的前提下，必須清楚:①選擇最能表現(xiàn)中心的材料，既不可隔靴搔癢也不可南轅北轍。②選擇自己熟悉的材料，不要舍近求遠(yuǎn)，更不要胡編亂造。③選擇易于表述的材料，不要趨難貪大，要避難就易。④選擇最易刻畫(huà)人物性格的材料。

第四，做好語(yǔ)言表達(dá)等方面的備考工作。一篇好文章，必然是運(yùn)用多種表達(dá)方式，語(yǔ)言必須達(dá)到如孫犁所說(shuō):“明確樸素的、簡(jiǎn)潔浮雕的。”亦即樸素美、立體感。就表達(dá)方式而言，學(xué)生作文(特別記敘文)表達(dá)方式大多單一，要么只顧記敘忘了描寫(xiě)，使文章缺乏生動(dòng)性，要么流于浮淺，缺乏點(diǎn)睛或撼人心魄之處。語(yǔ)言方面，要先是講清不同文體的不同要求，然后據(jù)學(xué)生作文中存在的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

(作者單位:淮安市淮海中學(xué))