三位一體促高中英語課改

摘要:高中英語課改工作的順利推進，學校、教師、學生缺一不可。學校要制定完善措施，加強軟硬件建設;教師要通過參加培訓、熟悉教材編排、妥善處理必修選修課程、反思教學等途徑來提升專業素養，提高教學效益;學生要通過課堂積極參與體驗、重視學習策略、改變成才觀念等方法彰顯主體學習，實現個性發展。

關鍵詞:高中英語課改 三位一體 主體學習

高中新課程實驗是以課程功能等六方面全面改革的基礎教育改革，高中英語課改是其中重要的一部分。新課程的理念不應只停留在理念而必須轉變為決策力、執行力，即參與課改的各方要在實驗過程的各環節不斷審視、調整、實踐、反思，以達到創新效果，最終實現課改目標。作為一名參與課改實驗的英語教師，我認為要做好高中英語課改工作，學校、教師、學生必須三位一體，缺一不可。

一、學校:制定完善措施，加強軟硬件建設

1.做好軟件建設

主要有:師資配備、課改師資培訓、組織學習各科《課程標準》、進行課改理念和學生綜合素質評價實施指導意見宣傳、制定學分認定方案、制定高中三年排課方案(課程計劃表)、編排選修課選課手冊、綜合實踐活動安排等工作。

2.加強硬件投入

如多媒體教室的建設、學生電子檔案的建立、課改圖書光盤的征訂、參與教師的工作量傾斜等。

二、教師:提升專業素養，提高教學效益

新課程與舊課程最根本的區別在于理念，新課程發展的核心在于新課程理念的落實。“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現象說明從理念到實踐之間有一段艱難的路要走。

1.參加培訓，師生互動，有效教學

高中新課程實驗是對教師知識與能力的一種挑戰，更是幫助教師更新知識、提升能力、完善自我的機會。投身新課程實驗，沒有扎實的教育教學理論基礎是不行的。我積極參加各種新課程改革師資培訓和學習交流活動，如高中新課程師資培訓、教育部課程專家實驗調研、教材回訪、“福建高中新課程網站”學習等;認真學習《普通高中新課程方案導讀》《新課程的深化與反思》等書籍，熟悉領會新課程理念;仔細研讀《課程標準》等，領會高中英語課程的基本理念。

教師要在教學實踐中努力把教學理念轉化為教學行為，在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜，實現讀書——教書——教研——創新。要隨時了解學生的學習動態和要求，加強對學生輔導，反饋教學信息，及時調整教學內容與方法，使教學更切合學生的實際。這樣，師生有效互動，學生學習興趣高，師生間教與學配合默契，教學效益就能得到提高。

2.熟悉教材編排，循序漸進，有的放矢

高中英語課程的目標以義務教育一至五級的目標為基礎，共有六至九級四個級別的目標要求。模塊1-5為必修，模塊6-11為選修，每個模塊修習結束經考試合格后獲得2分學分。教師至少要總體瀏覽高中階段英語課程11個模塊的內容，熟悉教材的總體編排，結合學生的實際情況，考慮高中三年的整體教學安排，在綜合語言運用能力的五個方面合理安排，有所側重，有的放矢，循序漸進，培養合格的外語人才。

3.妥善處理必修、選修課程，發揮專長，提高自我

高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。教師要妥善處理必修與選修課程的關系，特別是選修課程系列II 任意選修課課程的處理。要開設更多的課程供學生選修，使學生實現個性發展，必然要求教師要不斷加強學習，提高自我，充分發揮自己所學知識和綜合能力。

目前，我校開設了“中西文化差異”“餐館英語”“英文原版電影欣賞”等選修課程。另外，還要積極進行校際選修課程合作開發、顯性課程資源共享和校外課程資源利用，以滿足學生的不同要求和個性發展。

4.積極聽課，同伴互助，反思教學

教師要積極聽課，堅持備課——聽課——再備課——上課——反思。通過聽課，可以取人之長，完善自己，不斷提高教育教學水平。如“同上一節課”活動能讓教師充分領略不同教師的教學風采;學科的“教材回訪”活動、專家的評課令人深思。通過反思，逐漸轉變教學觀念，改進教學策略，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等問題。

教師尤其要多聽初中教師的授課，注意初高中教學銜接;要多觀看“優質課”網絡視頻;要多反思自己在高中英語教學中是否貫徹新課程的理念。初中課改已經開展多年并且取得了豐碩的成果，有著許多經驗和做法值得借鑒和學習推廣。

三、學生:彰顯主體學習，改善學習方式

陶行知先生說過:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”讓學生參與教學是課堂實施的核心。在教學活動中，學生是主體、是歸宿、是核心，教師是為其服務并受其制約的。

1.課堂參與，評價跟進，及時總結

新課程注重形成性評價和過程性材料的積累，注重在發展過程中多次、即時、動態地實施形成性評價。在英語教學中，我充分利用各種評價手段，調動學生的課堂參與積極性和主動性。即:把《學生模塊修習成績認定登記表》中“修習過程綜合表現”各項目指標細化，制定了《學生主動參與課堂評價活動觀察記錄表》《作業評價表》《學生成長記錄表》等，具體規定了修習過程各項表現的得分和獎勵方法。

2.小組活動，全員參與，合作探究

心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程，是學習者實踐探索的過程。為更好地進行英語課堂教學，要更多地開展小組活動，引導學生積極參與課堂過程，擴大學生參與面，進而提高學生參與深度。我重視并利用英語教材中的“project”“topic”和“discussion”等教學活動，組織學生開展小組學習活動，讓學生利用課余時間事先進行準備，在課堂上給予陳述并獲得相應的分數，營造“平等、民主、和諧、分享”的課堂氛圍。已經開展了“Local weddings”“The advantages of bicycles over cars”等話題活動和英語手抄報制作等活動，使學生充分發揮自己的學習潛能，提高自主學習能力。

3.利用學習資料，拓寬學習渠道，形成學習策略

新課程課堂實踐中，學生要學會利用各種學習資料(如《英語高考必備》《英語周報》等)，自覺預習、學習、復習，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，形成有效的學習策略，形成具有個性的學習方法和風格。

高中英語課程重視學習策略的培養，這對師生都是全新的。高中英語教材中，每個模塊、每個單元都安排了有針對性的、循序漸進的學習策略指導。我在英語課堂教學的聽、說、讀、寫等方面，都很注意指導學生對各種學習策略的學習和運用。每個模塊學習后，我還制定分發《學生學習策略調查表》，其中有10個問題讓學生回答，然后對學生的答卷進行分析，幫助他們形成適合自己的英語學習策略。

4.改變成才觀念，參與實踐活動，實現個性發展

大多數學校都會開設選修系列I課程，學生在學習這些課程的同時，要重視選修系列II課程的學習。這就要求學生要改變成才觀念，積極參加選修課程的學習，幫助實現個性發展。除了已經開設的選修課程外，我還布置學生利用假日去搜集有關當地習俗和工農業發展的英語資料。這為今后開設更多的英語選修課程作了準備，也讓學生通過體驗、實踐、探究等方式，參與選修課程的開發，增進了對家鄉的了解，提高了學習積極性和主動性。

高中英語新課程改革仍處于探索階段，盡管前進道路上仍有許多困難，但我相信自己只要“砥礪德行、矢志不渝”，就一定能跟上課程改革的步伐。

(作者單位:福建省南安市泉州師院附屬鵬峰中學)