實踐科學發展觀 構建文明和諧校園

小學數學教學中計算教學占了很大的比重，而且計算能力是學生數學學習的基礎和工具。計算能力的降低，必然會引起“連鎖反應”。《新課標》要求教師在計算教學中，既要重視以計算技能為重點的認知目標，又要關注以創新意識和實踐能力為核心的發展目標，這給計算教學提出了新的挑戰。

一、小學數學計算教學的現狀

針對當前計算教學存在的一些問題，本人與課題組成員對全校各年級數學教師進行了教學行為摸底調查。同時在一至六年級各個實驗教學班中進行了相應計算水平摸底測試。教學行為摸底調查內容有:情境設置與教學內容的協調性;算理與練習設置的多元化和開放性;算法的融合性、算法多樣與算法優化的平衡性;作業書寫習慣和格式的指導;不斷改進教學思想和方法、注重課后反思的意識。

學生測試題由縣教研室提供。從學生卷面看，計算出現錯誤的主要原因有:①審題不仔細，看錯運算符號或數字，弄錯運算順序;②書寫不規范;③錯用了簡便方法計算，而且開放性簡便計算題很多學生填的數字不能使計算簡便;④低年級借助自己的手指來算，影響計算速度，不能按時完成卷面。在對教師五個方面評價的統計中反應:第一、二、五這三個方面做得較好;第三方面有近70%的教師不夠重視;第四方面大多數教師會指導，但不能持之以恒地落實到位。通過雙向調查，為課題組成員進行實施研究明確了方向，同時起到“以點帶面”的推動作用。

二、對提高小學計算教學效果的思考

計算是重要的數學應用技能，解決日常生活和生產勞動中的實際問題，經常需要進行計算。能不能正確計算影響著解決實際問題的結果，能不能合理計算關系到解決實際問題的效率。

(一)改變教學觀念，重視計算教學

計算學習是發展思維的有效載體。小學數學形成運算概念和運算規則，一般從若干具體對象里提取本質的數學內容，這就開展了感知、抽象、概括等思維活動;應用運算知識解決實際問題，一般要把實際問題轉化成數學問題，從而選用相應的運算與方法，這就經歷了判斷、推理的過程。學生的數學思維在系統的計算教學中能夠得到充分的發展。

計算學習有利于形成穩定的心理和良好的習慣。無論是數學學習還是解決實際問題，計算結果都應該正確。這就要求學生具有認真、負責的態度。事實充分表明，計算與心理狀態、行為習慣有著密切聯系，計算學習能夠培養積極的情感態度。

(二)口算訓練經常化，提高計算速度

1.乘法口訣、常用的數據或算式讓學生記住

在小學數學計算教學中，有些常用的數據或一些算式經常要用到，要讓學生花時間進行記憶。如在圓的計算教學中出現的?仔等于幾，讓學生記住計算結果對于提高圓的周長與面積計算的正確率和計算速度是有很大幫助的。

2.口算訓練形式多樣，訓練時空拓展

口算的形式過于單一，對于培養學生口算的興趣是沒有幫助的。在口算訓練過程中的形式上要創新，在訓練的時間與空間上要積極拓展，把口算訓練可以放在家里與家長一起來完成。比如當一年級小朋友學習了“10以內的加減法”或“20以內進位加退位減”，教師可以讓學生通過“加減撲克牌點子數”游戲來進行口算訓練。又如二年級學生學完了“表內乘除法”后，教師可以布置學生與家長一起在家里玩“算24點”的游戲，這樣將原來枯燥無味的口算訓練與學生喜歡的游戲結合起來，在大大提高學生的學習興趣的同時也提高了口算的速度與正確率。

3.適當組織班級競賽，及時檢驗口算訓練成果

教師要及時對學生的口算能力進行檢驗，做到心中有數。教師可以每個星期在班級中組織學生進行形式多樣的口算競賽，比如“算24點”比賽、口算比賽等，通過組織比賽，使我們的教師了解在計算教學的口算訓練中哪些知識技能還沒有到位，還需要加強;同時也讓學生明白在口算訓練中我還有什么地方是欠缺的，還需要努力。

(三)非智力因素訓練系統化，培養良好的學習習慣

計算教學中老師經常抱怨學生怎么那么粗心，計算會錯那么多。客觀地分析學生在計算中錯誤的原因我們發現，題目抄錯、計算錯誤等原因很大成分來自于學生的非智力因素影響和良好的學習興趣與學習習慣的培養。那么我們在計算教學中如何對學生的良好學習進行系統性的訓練呢?

1.培養良好的計算興趣

如果在計算教學中過于程式化，學生對你的計算教學不感興趣了，那么我們的教學效果就可想而知了。教師在計算教學設計中要多注意聯系學生的生活實際，與解決問題進行有機整合，教學形式多一些，適當組織一些小競賽，可以有效提高學生對計算學習的興趣。

2.低段學生培養良好的書寫習慣

低年級的老師在計算教學中重點培養學生良好的書寫習慣。一二年級的學生活潑好動，注意力集中的時間短，自制力差，在平時的計算時數學教師要注意訓練學生形成良好的書寫習慣，在學生作業時時刻提醒學生注意認真審題、抄題，把0～9這十個數字寫得端正規范，那么這樣長期訓練下來學生在計算中就自然養成了良好的書寫習慣，對于以后的數學學習是相當重要的。

3.中段學生培養良好的數學打草稿習慣

三四年級的學生在數學計算教學中，應該培養學生有序打草稿的習慣。三四年級學生剛開始打數學計算草稿時，教師要特別注意讓學生要有有序性。不要東一個西一個，有些學生習慣差就會在檢查時自己也找不到打的草稿在什么地方。訓練學生找數學草稿是件小事，但對于計算教學卻是一個重要的基礎。

4.高段學生培養良好的反思習慣

五六年級學生對于自己產生的錯誤應該有了一個分析的能力，數學老師針對學生的錯誤要引導學生對自己在計算中的錯誤進行自我剖析，找出原因，師生一起尋找解決的方案。

總之，提高計算教學的有效性，培養學生較強的計算能力是小學數學教學的一個重要任務。為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境，在此基礎上激發學生的興趣，提高數學思維能力，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，使計算教學的課堂變得更加高效。

(作者單位:江西省贛縣城關小學)