情感教育在數學教學中的運用

數學學習活動過程應立足于以學生發展為主體，以數學學科的知識為依托，讓學生的感知、聯想、思維等一系列心理活動，都伴隨學生的情感而變化。一般數學教師在教學中往往忽視學生的個體發展，一味強調教學時的認知因素對知識的掌握度，而只把情感因素當作促進知識學習的一個輔助現象。皮亞杰曾說過:“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。”教師不能把情感和理智分割成兩個領域，它們應互為補充，協調發展。

情感教育的因素是依附在一定的知識教學和訓練過程中的，是在概念、法則、知識點的一步步推理完成過程中和學生的認知活動中實現的。因此，學生情感的培養關鍵在于找準“情”與“智”結合的最佳點，提升課堂教學的藝術性，使學生對枯燥的數字和概念的學習達到以智促情，以情激智，情智并用，收到預期的學習效果。我把自己在數學教學中積累的心得體會歸納如下:

一、激發學生參與的欲望，以情激情

學生學習數學是一種有意識的行動，需要有激勵、推動他們去學習的內部動力，從而達到學習目的。這種內部動力產生于學習需要，教師自身的一言一行都發揮著示范激勵作用，對學生情感調動起著潛移默化的影響。教師把對工作的愛、對學生的愛投射到學生的心靈上會喚起學生相應的情感反饋，學生會把對教師的愛和尊敬遷移到教師所教的學科上，起到“愛屋及烏”的作用。只有當學生有了學習數學的需要和愿望，他才會出現一種推動自己去主動學習數學的心理力量，并積極主動地參與到學習活動中。反之，他就會按老師的指令機械地、被動地參與學習活動，有的甚至不參與。小學生學習數學的需要和愿望，可來自家長、老師的愿望、獎勵和懲罰，也可以來自學生對數學知識的向往和獲得數學知識和技能后給予自己的鼓勵。因此，教師要不斷提高自身的文化素養和品德修養，要用高超的課堂教學藝術手法打動學生，引起學生思想上的強烈共鳴，達到以“情”激“情”之目的。

二、創設問題情景，以學激情

當第38個環境日到達之際，我在教學生統計知識時，把如何保護環境融入到所學知識中。二年級48個學生把五月份收集到的空飲料瓶、礦泉水瓶、牛奶盒進行分類，制成統計表。

牛奶盒 37

飲料瓶 57

礦泉水瓶 68

合計 162

我讓學生思考并討論:如果大家都動手行動起來，把收集到的這些牛奶盒、飲料瓶、礦泉水瓶送到廢品站，那每天可節省環衛工人的勞動時間是多少?每月又可節省環衛工人多少勞動時間?每個人、每個家庭每天都不使用白色塑料袋，會減少多少白色垃圾?以每人一天一個計算，48個同學一天48個，每個家庭3個人，一個家庭有3個48是48×3=104(個)，那我們年級有四個班就有4個104，全校有多少個?在“統計——探究——討論——解決問題”的整個學習過程中，學生都處于興奮狀態，都表示要為保護環境出力，不再使用白色垃圾，喝過的瓶、盒之類的東西不再亂扔，要丟入可回收垃圾箱中，減少他人的勞動時間。這樣讓學生自始自終主動參與學習活動，達到以景激情，效果很好。

三、培養學生合作交往能力，以情傳情

在公開課、觀摩課中，教師可能會經常在所教的知識認識過程中出現“下面請同學們討論，自己去發現問題，并把信息寫在教師準備的卡片上”之類的現象。有的確實起到了討論的作用，也有學生還沒弄清要討論什么，教師就馬上讓學生回座位坐好，這樣就沒有達到討論的作用。

我認為上好一堂課，需要讓學生在合作交流時有充分的準備，不走形式，要做到收放自如。學生合作交流的能力還有待提高，需要靠教師來推動。在平時的教學中，教師要讓學生養成一種師生互動、生生互動的良好習慣。如在教平移和旋轉內容時，我為了讓學生自己弄懂什么是平移，什么是旋轉，就在課前讓同桌學生自己動手用硬紙片制作一輛可移動的汽車、貨車、轎車。上課時讓同桌同學把自己制作的模型拿出來放在桌面上演示，這要倆人配合默契才完成得好。一個移動車身，一個轉動輪胎，一輛汽車才能向前行駛。我下來巡視，看到丁宇豪和楊湘君倆人制作的是輛小汽車，汽車涂了橙色，輪胎是黑色，制作漂亮，體積比例也較好，就讓他們上臺在黑板前演示給大家看。一個較慢轉動車輪，一個把車身向前平移，汽車的車身是向前平移的，輪胎是旋轉現象。這樣其他的同學也開始學習他們的方法來進行演示，這樣的教學方法增強了同學間的友情，達到了以情傳情的目的。不僅培養了學生的合作交流能力，又把所學的知識融入到學生喜歡的動手制作中，起到事半功倍的效果。

一個人的成功除了他的天賦、機遇之外，情感的運用與控制是很重要的，情感對智力的影響不容忽視。小學數學過去崇尚唯理論主義，只講知識、智力，忽視人文主義、個人情感，使數學變成枯燥無味的機械練習，使部分學生產生厭學情緒。其實，只要我們教師在平時的數學教學中用心去運用情感教學方法，把對數學知識的講解轉化成用美學意識觀賞數學概念的簡單統一、數學公式的簡單整齊、數學性質法則的概括、數學圖形的和諧對稱，用藝術的語言去講解數學結構的協調完美、數學知識的奧妙無窮、數學解題方法的奇妙多樣等等，學生對數學知識的學習興趣和探究一定會越來越濃，越來越深。

(作者單位:湖南省常德市武陵區紫橋小學)