師范類美術(shù)欣賞課的一點(diǎn)思考

摘要:美術(shù)教育在學(xué)校美育中占有極重要的地位，它是學(xué)校美育的重要手段和途徑。現(xiàn)今的小學(xué)、初中課本，隨便翻開一頁都是圖文并茂的，因此中小學(xué)教師需要具有一定的美術(shù)鑒賞能力。然而一些教學(xué)主管部門對(duì)此不夠重視，造成學(xué)生美術(shù)欣賞能力低下。學(xué)生對(duì)師范類專業(yè)的特殊性認(rèn)識(shí)不足，也給美術(shù)教學(xué)帶來了不少負(fù)面作用。在教育飛速發(fā)展的今天，師范類學(xué)校不但要高度重視美術(shù)教學(xué)，而且還要講究適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋〉酶玫慕虒W(xué)效果。

關(guān)鍵詞:師范類 美術(shù)欣賞 教學(xué)法 動(dòng)手能力

師范教育特別是面對(duì)小學(xué)、初中就業(yè)的師范類學(xué)生，不應(yīng)受自己的專業(yè)知識(shí)所限，還應(yīng)具備一些師范類的“特殊”技能。一般認(rèn)為師范生的“特殊技能”，除開“三筆字”(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、普通話之外，還應(yīng)具有聽、說、讀、寫、畫的一般性技能。其中“畫”就是有著美術(shù)方面的一些基本常規(guī)的教學(xué)手段和方法。“畫”是應(yīng)該涵蓋兩個(gè)方面的基本技能:一方面是欣賞，品評(píng)美術(shù)作品優(yōu)缺，具有正確的審美能力;另一方面就是動(dòng)手進(jìn)行繪畫，例如教學(xué)簡筆畫和教學(xué)掛圖的繪制。

一、師范類美術(shù)欣賞課的重要性

在平時(shí)觀察、日常教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)、初中的孩子來說，圖形、圖像類的教學(xué)手段更具有易認(rèn)讀性和易識(shí)別性，也就更加直觀。如能在教學(xué)中合理地穿插這一部分內(nèi)容，往往會(huì)取得事半功倍的效果。而現(xiàn)今的師范類教育中，充斥著太多的理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以至于這類學(xué)生把對(duì)美術(shù)的理解僅停留在對(duì)著名美術(shù)作品的了解和感知上，停留在了認(rèn)知階段、理論階段，而缺失了合理的表現(xiàn)手段，也就無法合理適應(yīng)新時(shí)期課堂教學(xué)對(duì)美術(shù)方面的應(yīng)用要求。而目前的小學(xué)、初中教育，教學(xué)中是常常需要此方面的教育教學(xué)的?，F(xiàn)今的小學(xué)、初中課本，隨便翻開一頁都是圖文并茂的。所以，美術(shù)教育在我們師范類非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)中，不能不說是一種嚴(yán)重的缺失。因此在進(jìn)行此類學(xué)生美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，應(yīng)該把動(dòng)手能力的教學(xué)安排進(jìn)去，以彌補(bǔ)此方面的不足，像在教學(xué)的課時(shí)安排中也應(yīng)相應(yīng)地增加動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此類課程的實(shí)踐性，在課程設(shè)置上就應(yīng)該很明確地顯露出來。

作為藝術(shù)學(xué)科之一的美術(shù)教育，在學(xué)校美育中占有極重要的地位，它是學(xué)校美育的重要手段和途徑。美術(shù)素質(zhì)不僅包含造型能力，還包含審美力、智力、品格等因素，并且相互之間處于一種互滲共生關(guān)系。這樣，明確了美術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，即審美教育、德育和智育等三個(gè)方面。因此，美術(shù)欣賞教學(xué)，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。所有這些教育內(nèi)容，如果只靠每周兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來完成是不夠的。只有充分發(fā)揮教師的教學(xué)水平，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合:結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，本著使教學(xué)活動(dòng)做到知識(shí)明確、重點(diǎn)突出、有啟發(fā)性，適合于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立欣賞美術(shù)作品，能獨(dú)立繪制一些美術(shù)作品就顯得由為重要了。所以教學(xué)方法在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用，具有特別重要的意義。通過教學(xué)實(shí)踐證明，在師范類學(xué)生的美術(shù)欣賞教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，選用綜合的教學(xué)方法，可以取得良好的教學(xué)效果。

二、美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法探究

1.理論講授與作品演示相結(jié)合的教學(xué)方法

該課程在教學(xué)過程中，根據(jù)中外美術(shù)的發(fā)展歷程，闡述各時(shí)期的美術(shù)家、美術(shù)作品、美術(shù)思潮、美術(shù)流派以及社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、宗教、文化背景，闡述藝術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律。在講述理論的同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合大量圖片資料。在進(jìn)行作品賞析的時(shí)候，教師不僅要對(duì)藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格做詳細(xì)的評(píng)述，還要對(duì)作者的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作過程、生活閱歷、社會(huì)與時(shí)代背景做深刻的剖析，從而更加全面客觀地解讀藝術(shù)作品，也更容易引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生感到課堂既有學(xué)術(shù)深度，又有視覺帶來的愉悅。

美術(shù)作品是知識(shí)和情感的產(chǎn)物，其創(chuàng)作過程蘊(yùn)涵著藝術(shù)家對(duì)諸多形式因素的組織和安排，以及對(duì)形式具體表現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)。美術(shù)欣賞教學(xué)是一種主動(dòng)接受藝術(shù)的審美過程，學(xué)生除了依其直觀感受對(duì)作品產(chǎn)生第一印象外，還需在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，參與對(duì)藝術(shù)作品的分析過程，并對(duì)藝術(shù)作品的構(gòu)成因素、藝術(shù)特點(diǎn)等方面進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，從而理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖及作品內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生在自身知識(shí)水平和審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想和想象，得到審美感受。

完成上述的審美過程，需要教師向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)，這樣一來對(duì)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)和分析作品將起到鋪墊的作用，但在教學(xué)中就要用到講述的方法。這樣，講述法與展示圖表法在教學(xué)中結(jié)合，兩者相得益彰，也便于利用學(xué)生的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞的能力。

2.教師講授與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法

為了及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況與了解程度，在教師講授的同時(shí)配合一些可以使學(xué)生參與的課堂活動(dòng)。譬如:提問法、討論法、談話法、溫習(xí)法等等。課堂上采用的提問法是雙向的。即不僅有教師為了解學(xué)生的理解狀況提出的問題，還包括學(xué)生在感到困惑或感興趣的方面提出的問題，引發(fā)進(jìn)一步的探索和思考。通過提問方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目的及強(qiáng)烈的熱情。另外，為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂內(nèi)應(yīng)讓學(xué)生有參與討論的機(jī)會(huì)。在討論過程中，學(xué)生之間能產(chǎn)生活躍的課堂交流氣氛，可以暢所欲言地表達(dá)思想與情感。討論過程中，教師也會(huì)以談話的方式參與其中，成為其中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和了解藝術(shù)規(guī)律。

三、有針對(duì)性地加強(qiáng)師范生美術(shù)技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和練習(xí)

“畫”的基本功在師范類非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生之中相對(duì)來說是比較薄弱和欠缺的。這在此類師范生的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)得相對(duì)薄弱，在平時(shí)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)得也不是非常明顯，一般會(huì)流于形式。一是教學(xué)主管部門不夠重視，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)語文教育專業(yè)的學(xué)生具有語文方面的相關(guān)知識(shí)就可以了，其他的相關(guān)能力和素質(zhì)并不是十分重要。這種認(rèn)識(shí)是缺失的，是以偏概全，以點(diǎn)蓋面，忽視了師范教育的特殊性;二是學(xué)生對(duì)師范類專業(yè)的特殊性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為自己只要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)就可以了，這當(dāng)然是不夠的。從教師這個(gè)角度來說，光自己會(huì)，自己懂，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)，不能讓學(xué)生這個(gè)受眾群體接受或是很好地接受課堂教學(xué)，那就必須調(diào)動(dòng)各方面的教學(xué)手段，其中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)簡筆畫、教學(xué)掛圖的教學(xué)手段是非常有必要的。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。師范生由于專業(yè)的特殊性，在其學(xué)習(xí)該課程的過程中，教師應(yīng)該有目的地將一些動(dòng)手技能傳授給學(xué)生。具體說來就是美術(shù)字教學(xué)、簡筆畫教學(xué)、色彩構(gòu)成、報(bào)紙、黑板報(bào)的版式設(shè)計(jì)、電腦PPT的美術(shù)設(shè)計(jì)這幾項(xiàng)在今后教學(xué)中常用的動(dòng)手能力要著重教授。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)有目的、有針對(duì)性地將此類教學(xué)活動(dòng)加入其中。讓同學(xué)們能看、能懂、會(huì)實(shí)際動(dòng)手制作，在無形之中也加強(qiáng)了和增多了學(xué)生們的教學(xué)手段，為他們今后就業(yè)和教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

(作者單位:江西省九江職業(yè)大學(xué))