寬嚴相濟做后進生的思想工作

與普通學生溝通難，與后進生溝通更難。與普通學生相比，后進生的思想要復雜得多，用他們自己的話來說，他們是在批評、斥責、諷刺中長大的。遭受各方面的冷遇使他們產生了戒備心理，形成了既極為自尊又非常自卑的矛盾心理;當他們被激怒時，往往不顧一切后果，憑著一股蠻勁干出一件件錯事;他們很容易對教師、家長產生一種對立情緒;他們意志比較薄弱，缺乏自制力，行為上通常表現為抽煙、喝酒、打游戲機、賭博、打架、勒索、早戀，喪失學習信心，不愿受學校紀律的約束。面對如此多問題的學生，我們如何進行交流和教育呢?這的確要講究方法和藝術。

對于后進生，教育者應充分認識他們的特殊心理和社會成長環境。對他們教育時應多一分尊重，多一分寬容，“動之以情，曉之以理”，使他們確信老師對他們的真情實意，通過“感化”達到“轉化”的目的。如我校學生蔣某，由于生母早逝，外公溺愛，所以很任性，生父和后母的話聽不進去，經常與社會上的無業青年交往，最后發展到逃學、離家出走、與男友同居。對這位同學，學校沒有放棄教育職責，一次又一次找她談心，解除她怕被學校處分曝光的思想顧慮;老師與她一起學習“義務教育法”和“中學生行為規范”，指出早戀的嚴重性和危害性，并給她冷靜反思的機會和時間。經過較長時間的耐心開導、教育，她終于提高了覺悟，認識到早戀嚴重影響了自己的正常學習，又給自己的身心健康造成了危害，對家庭和學校也沒有好處。由于認識轉變了，上初三后她有了明顯的進步:與男友斷絕了來往，能正常上學，還熱心參與公益活動，成績也從期中考試的336分提高到期末考試的384.5分。當然，老師的寬容不是無原則的遷就，只是為了不傷害學生的自尊心，采取了不公開點名批評的做法。教師用這種辦法處理事情，目的是讓后進生從具體事情的處理中，體驗老師的一片真心，相信老師的善意，從而受到感化而轉化。

對于后進生，還應及時發現他們的“閃光點”。后進生由于缺點多，遭受的批評多，在他們的內心深處更渴望得到他人的尊重，更渴望老師的表揚。這就是他們內心的“閃光點”。平時，后進生的缺點較多，“容易被他人忽略”，老師要捕捉時機，及時發現后進生的光和熱，并給予肯定和鼓勵，收效當會明顯。如我校一位雙差生，他平時無心向學，法紀觀念淡薄。后來，有一次他冒著危險在無人看守的道口拖走搶道的摩托車。我們利用他這個閃光點，在全校大會上對他進行表揚鼓勵，號召大家向他學習，使他受到激勵和鼓舞，揚起了學習的風帆。他的物理成績由期中考試的8分升到期末考試的49分。

另一位幾乎被兄弟學校開除的打架大王，轉入我校后依然如故，用他的話講:打架的時候腦袋里一片空白，沒有法紀觀念，沒有老師，沒有同學。但該生喜歡體育，于是我們便讓他當體育委員，發揮他的長處，并經常找他談心。原來，他從小就在父親的打罵聲和母親的過度寵愛下長大，所以助長了他的霸氣。學校對該生對癥教育，使他能順利升學，進入高一級的學校就讀。

教育后進生，更應有耐心和愛心。后進生的形成，除了本人的因素外，還有外界條件的影響，特別是來自家庭的影響。目前有部分家庭由于夫妻鬧矛盾而離異，小孩得不到完整家庭的溫暖和愛護。這類家庭的學生往往養成了一些不良習氣，情緒不穩定，有些人脾氣暴躁、性格怪癖。對于這類后進生，老師就要以長輩的身份多關心、愛護他們。如一天，兩個初一的學生在教室里你一腳我一腳地往講臺上踢，講臺的夾板都踢爛了。我問他們為什么要踢爛講臺、不愛護公物，他們都若無其事地說玩玩而已，根本沒有意識到破壞公物是錯誤行為。面對這種情況，我沒有馬上嚴厲地批評他們，而是與他們拉家常，回憶小學的生活。我了解到他們都是單親家庭子女，都跟隨父親生活。由于父親工作忙、脾氣粗暴，對孩子不管不理，導致他們出現了不正常的心理狀態。于是，我更耐心地跟這兩個同學交談，從小學談到中學，從家庭談到學校，從父母談到老師，從貪玩談到愛護公物，逐步引導，終于使他們的認識轉過來，并表示要把講臺釘好。后來他們真的買回了夾板和鐵釘，我就指導他們怎樣修復受損的部位，讓他們進一步感受到老師對他們的關心。

對后進生更應平等相處。由于后進生的弱點、缺點多，破壞性大，往往討老師、同學和家長的嫌棄，也常常受到來自家長、學校和社會的批評，所以后進生的逆反心理相對嚴重。他們認為自己所作所為都是玩玩，沒有什么大不了的，但老師、家長又對問題看得很重。因此他們往往不易接受教育，甚至與老師、家長對著干。對于這類后進生，尤其要真誠相待，表明自己的態度;說話的語調要緩和，語氣要親切，必要時還可倒杯開水、讓個座位，以使他們打消緊張、對抗的情緒;然后或從拉家常入手，或從學習成績入手，或從愛好志趣入手，一步一步地引導他們認識自己的缺點錯誤。這時候，即使較差的學生，也都會有一種親切和平等的感受，只有這時，他們才會準確地面對自己，面對問題，才會思考你的分析、指導，認識才會提高。老師對學生的批評教育切忌挖苦、侮辱。作為老師應尊重他(她)的人格，保護他(她)的自尊，才能得到他們的回報。有時候與后進生交談結束時，還應征求他們的意見，問其對老師的教育有何看法和感受。有些后進生還真的會當面給你提意見，此時作為老師你應寬宏大量，若他們的意見是恰當有理的，應當誠懇接受。這樣的平等相處，我認為成功率較大。有的家長反饋說，老師給犯錯的學生讓座、倒水，讓學生又驚異又感動，作為家長也很受教育。

對于后進生，還應降低起點，以顯其長。如果起點太高，學生就會顯得力不從心，加重了自卑感，覺得自己沒有希望。普通學生如此，后進生更是如此。因此，放低要求，讓他們感到成功在望，感到他們通過努力后也能像優秀學生一樣享受成功的快樂，享受他人的掌聲。有一次發期末獎品，其中一個后進生說，我永遠也不可能拿到獎品。原來他的語文成績逢考不及格，因此對自己沒信心。后來我對他說，下次考試只要你達到50分，我就給你獎勵。由于起點降低了，他又可能達到這一分數線，他的學習比以前勤奮了，也經常問同學問題。后來雖然他只考了48分，但我還是獎勵了他。他感到非常高興，從此對自己有了信心，學習成績大有提高。同時，對后進生的進步和要求也不要太高，并且只要有一點點進步，就要及時給予表揚、肯定和鼓勵，這樣，讓學生在感覺到自身進步的同時，還能感覺到老師在時刻關注著自己，覺得自己在老師心目中還是個人物，自己應該尊重自己，應該爭氣，別讓老師失望。

與后進生打交道，有失敗的教訓，也有成功的喜悅，這些讓我深深體會到對后進生的教育的藝術是無窮無盡的。多年的工作使我認識到:初中學生正處于身心發育時期，他們精力旺盛、求知欲大、可塑性強，加上社會的影響，他們要求個性自由和民主管理的觀念在不斷加強。但初中生思想的單純與不成熟、個性發展與紀律約束、獨生子女惟我獨尊心理與集體利益的矛盾、老師的嚴格要求與所謂民主觀念的沖突，都給教育工作者增加了教育的難度。所以在教育后進學生的過程中，必須摸透后進學生的心理，對癥下藥，以平等的、尊重學生人格的方式，開展說理教育，和風細雨才會滋潤心田。當然，有時采取適當的寬容不等于放任不管。更何況，學生的心理、性格、思想等表現是千姿百態的，這就決定了我們的教育需要寬嚴相濟，僅僅是單一、嚴厲、刻板的說教、訓斥，只能是事倍功半。所以說，如何做后進生的思想工作，確實是一門平凡而偉大的藝術。

(作者單位:廣州市鐵二中學)