找準當老師的感覺

誰都知道“要想當先生，先要當學生”。但許多人以為站在講臺上面對學生，就應該是一副“傳道、授業、解惑”的高姿態。這不全面。一個真正優秀的教師，應終生都是學生，對誰都是學生，他的學習是全方位的和不間斷的。教育，如果不以自我教育為龍頭，就不是真正的教育。教師站在學生面前，如果只記得自己是教育者而忘記了自己是個學習者，他就永遠找不準當老師的感覺。

當一個教師抱著對信息的開放態度，總是以好奇的、學習的眼光看待周圍事物的時候，他就會發現每一天、每一堂課、每一個學生都是新鮮的，教育的學問是奇妙無窮的;他沒有“重復自己”的厭倦感，也沒有“占山為王”的孤獨感。這時候，他才算找準了當老師的感覺。

網絡時代，只要你想學習，知識就像超級市場上的廉價商品一樣擺在那里，任君取舍，取之不盡。在這種形式下，學生知道的東西，老師不一定知道，這在20年前還比較少見，在今天可就司空見慣了。因此，老師的任務就從知識的單向傳遞逐步向師生交流的方向轉化。多渠道的知識來源正在沖擊教師傳播知識的主體地位——其實，做知識的二傳手，并不能成為主體。在師生的交流中，教師不放棄自己擔負的指導者、啟發者、管理者的任務，同時不忘記做一個主導型的學習者，就找準當老師的感覺了。

幫與管是兩條截然不同的思路。幫是以被幫者為主體的，我要幫助你，大主意得你拿，事情得你干。我可以推你一下，拉你一把，至于走向什么目標，達到什么標準，那是你的事;管就不一樣了，管是以管理者為主體的，你得聽我的，大主意我來拿，走向什么目標，達到什么標準，都由我來安排。可見，幫助者更傾向于替對方著想，而管理者更容易為自己著想。教師的角色比較復雜，既不是單純的幫助者，也不是單純的管理者，而是二者兼而有之，問題是以哪個為主。作為一個具有現代思想的新型教師，幫的意識應該強于管的意識。一頭牛，你硬拉它，它就是不走，但你用草去引它，你走哪，它就跟隨你走到哪，教育又何嘗不是如此呢?

十年樹木，百年樹人。教育在本質上與短期行為勢不兩立，教育隊伍應該由一群眼光深遠的人組成。可惜，現在事情并不如此，立竿見影的教育心態嚴重地侵蝕著教育界，考試分數已經成了生產指標一類的東西。現在大家都在講可持續發展，教育界的短期行為是可持續發展的最危險的敵人，搞短期行為的人找不準當老師的感覺。

一個優秀的名副其實的教師，當然也很注意學生的眼前成績。但是，他更注意學生的“后勁”，因為他是為孩子的一生著想，是在為國家培育人才。他明知道用強化訓練的方式可以快速提高學生的成績，也會盡量避免這樣做，因為那會破壞學生的學習興趣和能力，導致學生厭學，影響學生未來的發展。他知道，當長遠利益和眼前利益發生沖突的時候，最能看出一個教師的精神境界。為了孩子的明天，他也許會失去若干眼前利益，但是他真正找準了當老師的感覺，真正實現了自我價值。