淺議物理課堂教學(xué)中的提問

摘要:物理是一門初中接觸的科學(xué)，而學(xué)科學(xué)有時是很乏味的，尤其是學(xué)科學(xué)理論。那么教師怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)物理的興趣呢?本文從課堂提問入手，提倡教師認(rèn)清提問在教學(xué)中的作用并掌握技巧，學(xué)會用各種提問法來激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和提高其思維能力。

關(guān)鍵詞:物理 課堂 提問 技巧

物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能及時了解學(xué)生掌握知識的狀況，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，適時改變方法和內(nèi)容，達(dá)到既定目標(biāo)。生動幽默的提問更可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)思考，開發(fā)智能，調(diào)節(jié)思維節(jié)奏，促進(jìn)情感的雙向交流。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析和概括，既提高了課堂教學(xué)效果，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生聽、說等綜合素質(zhì)的目的。

一、提問是實(shí)現(xiàn)師生互動的有效方法

學(xué)生學(xué)得如何，老師教得如何，必須通過反饋才能了解，提問便是最常用的反饋方式。通過提問接收到的語言反饋信息，比其他反饋信息更快速、準(zhǔn)確且易于獲得。它使教師當(dāng)堂了解學(xué)生知識的理解和掌握程度，及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

二、提問使學(xué)生注意力集中、思想專一，聽課效果理想

學(xué)生在回答問題時能精力集中，而聽講時常常會走神。教師光靠提醒、維持紀(jì)律很難達(dá)到保證學(xué)生注意力的要求。應(yīng)以授課內(nèi)容來吸引學(xué)生，用由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生思維鉗住，將學(xué)生的好奇激發(fā)成興趣，產(chǎn)生動機(jī)，把教學(xué)灌輸?shù)谋粍舆^程轉(zhuǎn)為學(xué)生主動汲取的過程，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、提問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展

對于重要物理概念，一般學(xué)生以為能背就算懂了，其實(shí)不然。物理概念必須與相關(guān)的物理現(xiàn)象、情景相聯(lián)系，才能更好理解，易于掌握。所以教師要針對概念提出一些題意明確的具體而實(shí)際的問題，誘發(fā)其思考，幫助其克服自滿情緒。對于掌握物理概念存在畏難情緒的學(xué)生，提問也能幫助他們找出癥結(jié)，從而對癥下藥，提高效率，突破難點(diǎn)。對問題的深入討論，使學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新意識得到發(fā)展，既拓寬學(xué)生的視野，又增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

那么，如何實(shí)現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)臅r候提出恰當(dāng)?shù)膯栴}呢?筆者認(rèn)為，提問中應(yīng)處理好這樣幾個關(guān)系:(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。提問要面向全體學(xué)生，輻射面要大。以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，達(dá)到共同提高。(2)難與易的關(guān)系。提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，較難的問題應(yīng)深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場，影響學(xué)生的積極性。(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”“對不對”，要富有啟發(fā)性，否則會單調(diào)乏味。(4)多與少的關(guān)系。不在于多問，而在于善問、巧問，切不可為提問而提問。提問過多，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考余地，影響理解和興趣;提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，造成厭學(xué)。

下面就提問常采用的幾種具體方式，筆者談?wù)勛约旱目捶?(1)“趣味式”，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生注意。(2)“對照式”，可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較異同發(fā)散思維，加深理解。(3)“追擊式”，能幫助學(xué)生逐步揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使認(rèn)識走向深入。(4)“比喻式”，能幫助學(xué)生聯(lián)想，利于理解抽象的物理內(nèi)容，提高形象思維能力。(5)“無限制式”，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析和解決問題，利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。(6)“歸納式”，能引導(dǎo)學(xué)生從異物中找出共同特征，利于學(xué)生形成抽象思維模式。(7)“引導(dǎo)式”，能暗示出事物的途徑或方向，為研究新問題留下伏筆。(8)“逆向選擇判斷式”，使學(xué)生的思維處于敏銳狀態(tài)，鍛煉其判斷能力，不盲從而有獨(dú)創(chuàng)性。

一次提問能否獲得成功，很大程度上取決于如何問、怎樣問。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法或方法組合，把提問看成一種藝術(shù)，加以靈活運(yùn)用，效果定能明顯。所以，教師要加強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高駕馭語言的能力，方能促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

(作者單位:江西省南康市鏡壩中學(xué))