利用網絡開創語文閱讀教學的新局面

摘要:全日制義務教育《語文課程標準》指出:“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”閱讀教學作為語文教學的一個重要組成部分，也應該根據新課標的要求，積極推進改革創新。在傳統閱讀教學的基礎上，科學地利用現代化信息工具，開創閱讀教學的新局面。

關鍵詞:閱讀教學 信息化工具 改革

閱讀對于語文教學至關重要，沒有一定的閱讀量，學生就不可能形成良好的語感，不可能完成深厚的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤。因此，閱讀教學一直以來都是語文教學的重頭戲，教師十分重視教授閱讀方法，指導學生循序漸進地把握文章的結構、寫作技巧、潛在含義等，并且要求學生背誦名篇佳作。這些做法有效地為學生掌握扎實的閱讀技巧打下基礎，培養了學生自行閱讀的能力，但也存在一些不足。隨著信息社會的到來，語文教師應在傳統閱讀教學的基礎上，科學地利用現代化信息工具，利用網絡開創閱讀教學的新局面。

一、傳統的閱讀教學方法存在不足

1.缺乏必要的閱讀補充材料

在閱讀教學中，傳統“黑板加粉筆”的教學模式固然可以通過對文章反復推敲和誦讀來幫助學生掌握語言及語法知識，但由于課文本身的信息量十分有限，加上課堂教學的時間也很有限，這樣一來，學生很難進一步了解某些自己感興趣的知識，對于學習過程中所產生的疑問也不了了之。長此以往，閱讀課越來越偏重于語言及語法知識的學習，忽略了相關信息的獲取和閱讀面的擴大，學生也就逐漸失去了興趣。

2.忽視學生學習的主動性

傳統閱讀教學中，教師居于教學的中心地位，可以通過井然有序的課堂把自己準備的相關知識有效地傳授給學生，但是，由于學生在學習過程中缺乏發言權，他們的很多想法和疑問并不為老師所知道，老師如果只是一味地根據自己的理解來傳授知識，勢必會造成被動學習。這種學習雖然可以幫助學生強記某些知識點，但最終將會束縛學生的想象力，降低他們的求知欲。

3.缺乏鼓勵學生與學生之間交流的機制

材料閱讀之后，學生之間的交流可以讓他們了解到更多的信息，提出更多的疑問，產生更強的求知欲。然而傳統的閱讀教學往往忽略這一點，教師只關注學生在閱讀之后對課后練習完成的情況，學生很少會就所讀材料進行交流，即便有些零散的交流，由于沒有老師的組織和引導，也顯得作用不大。

二、網絡對教學活動的影響

上述問題限制了閱讀教學的發展，要克服這些問題，我們必須對傳統的閱讀教學進行創新，找到一種途徑來改變這一現狀，而網絡的廣泛利用恰好為我們提供了這樣的機會。首先，網絡具有無與倫比的豐富資源，簡單快捷的資料查找方式，可以幫助人們瞬間找到自己想知道的材料。這樣一來，老師可以通過網絡來準備教材中沒有的背景材料，從而豐富課堂教學;學生也可以通過網絡來解答自己在課堂教學中產生的疑問。其次，網絡可以幫助人們不受時間和空間的限制進行交流。學生可以通過網絡向老師提出問題，也可以和同學進行交流。

三、利用網絡開展語文閱讀教學的具體措施

信息化社會的到來，要求語文老師應具有廣博的知識、扎實的基本功和高超的教學藝術，我們要抓住機遇、與時俱進，利用網絡這個新資源，在教學改革的舞臺上盡展自己的才藝。在日常教學實踐中，筆者認為可從以下幾方面進行創新。

1.利用網絡及多媒體構建學習情境

語文教學不僅是認知活動，同時也是情感活動。特別是對小學生而言，利用網絡及現代教學媒體，可以創設情境，加深學生的情感體驗，充分調動孩子們的好奇心、求知欲和學習興趣。比如:在教《草原》《絲綢之路》《把鐵路修到拉薩去》等課文時，因為孩子很少去過祖國的西部，我們可以借助網絡多媒體，給學生播放高原、雪山、草原、戈壁等西部神奇景色的畫面。同學們入情入境，立即聚精會神，教師再充滿感情地進行課堂教學，使師生情感達到共鳴，學習效果自然很好。運用多媒體技術創設情境，通過音樂渲染情境，通過畫面顯示情境，通過文字詮釋情境，這些手段創設了全新的教學時空，激發了學生主動探究的愿望，自然學得入腦入心。

2.利用網絡豐富教學內容

教師恰當地開發網絡資源能使教學內容變得更加寬泛、開放，學生借助互聯網搜集到與課文內容相關的資料和背景知識，加深了對課文內容的理解，學得更加輕松、自主。比如:在教《半截蠟燭》和《打電話》這兩篇課文時，由于是劇本和相聲兩種文學形式，在教材中出現還是很新鮮的，學生很感興趣。為了讓學生入情入境地去學課文，我們可以在網上搜集一些相聲、小品等節目，在課堂上播放，讓孩子們在笑聲中體會到口語交際的特色和文采，這組課文教學的目的也就達到了。在進行閱讀教學時，學生理解課文需要借助一些與課文有關的時代背景、作者生平、相關評論和科學知識等內容。互聯網由于信息量大，簡便快捷，能為語文教學提供豐富的資源，為學生更好地理解課文內容提供了有力的保證。

3.利用網絡建立師生交流平臺

《語文課程標準》指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。強調了“平等”的師生關系和“對話”的教學理念。這里的對話，既可以理解為語言的交流，也可以理解為一種教學價值觀，表達了民主、平等、溝通、合作等含義。交流是一種很好的學習方式，它可以幫助學生了解更多的信息，提出更多問題，激發更大興趣。教師應該充分利用網絡不受時間、空間限制的特點，組織學生在網上建立一個“班級群”作為師生之間對話交流的平臺，每次閱讀結束以后，組織學生進行網上聊天，對閱讀課各抒己見，教師并適時做出回應。對于大家都很感興趣的話題和問題，可以再次在課堂上講解、討論。

4.建立網絡圖書館

指導學生以網絡空間的形式建立網絡圖書館，大家把平時看到的好文章、資料都上傳或粘貼到空間里面，分門別類，并安排網絡圖書館管理員進行定期維護。每個學期末評選出網絡圖書館最大貢獻獎，以激發學生積極性。

以上所提到的方法是筆者在教學活動中的一些嘗試。筆者發現，通過網絡進行閱讀教學，在大大提高教學效果的同時，也激發了學生的興趣，還培養了學生適時關注外界變化以及善于交流的好習慣。網絡進入校園，從而進入課堂是教育教學工作的又一個新契機，作為教師，我們應該充分地發揮它對促進教學效果的作用，把閱讀教學和網絡利用更好地結合起來。

(作者單位:江西省樂平市第五小學)