恰當使用多媒體技術(shù),提高化學(xué)教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在提高教學(xué)效率、進行模擬實驗等方面有優(yōu)越性。但多媒體教學(xué)也有其不足的一面，這關(guān)鍵是看如何恰當?shù)厥褂盟?/p>

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力便于直觀教學(xué)

一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，借助多媒體技術(shù)，能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如:在高中化學(xué)必修2《原電池原理》的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)教師只是通過普通的演示實驗，用導(dǎo)線、電解槽、電極、電流表等向?qū)W生講述如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的原理。學(xué)生無法從真正意義上理解電子是如何進行定向轉(zhuǎn)移并形式電流的，進而無法了解原電池工作的微觀世界。而運用多媒體技術(shù)中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學(xué)生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負極流向正極，從而準確地掌握知識要點。

2.多媒體技術(shù)模擬實驗，可對實驗教學(xué)有效補充

為了讓學(xué)生能更方便地體會到一些有毒有害、有爆炸性危險的實驗操作，可利用多媒體動畫功能進行模擬操作，或利用視頻播放功能觀看其操作過程。如:在進行稀釋濃硫酸實驗時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺。但若用多媒體模擬該實驗則不會造成危險。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如19世紀一支歐洲的探險帆船在大西洋遇到臺風(fēng)，船被風(fēng)浪破壞、淡水用盡，無法行駛，探險者就近登上了一座無人孤島。當他們走進島上的洞穴時，洞內(nèi)死難者的白骨使他們恐慌，洞壁上記載了死難者生前因缺乏淡水而死亡的痛苦過程。見此情景，多數(shù)探險者十分恐懼、無奈和絕望。就在大家絕望之時，一位年輕的探險者用自己在中學(xué)階段學(xué)過的化學(xué)知識，用僅有的鐵鍋、雨具和碗設(shè)計了一套簡單的蒸餾裝置，生產(chǎn)出淡水從而拯救了十多個人的生命。感受此情此景，學(xué)生就會不由自主地去積極參與學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題

1.明確多媒體只是教學(xué)的輔助工具之一

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和教師的正確引導(dǎo)是教學(xué)的主線。多媒體只是教學(xué)的輔助工具，它不能占主要的地位。傳統(tǒng)的板書和化學(xué)用語也有它的優(yōu)點。板書可以使學(xué)生很清楚地看到本節(jié)課所學(xué)的主要知識，在板書時給了學(xué)生思考的時間，使他們加深對知識點的理解，課件就沒有這么好的效果。課件展示的往往只是一個結(jié)果，并不涉及具體的書寫過程，因而缺乏有效的示范和引導(dǎo)，給學(xué)生的模仿造成了困難。再加上不少課件切換的頻率較快，一閃而過，學(xué)生不能進行認真的分析和仔細的體會。比如對公式的推導(dǎo)等內(nèi)容，筆者認為還是采用在黑板上推導(dǎo)較易被學(xué)生所接受，即根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的方式或者多種教學(xué)方式綜合運用。

2.提高技術(shù)能力，制作適用課件

教師應(yīng)該提高自身運用多媒體技術(shù)的能力，精心制作適用性強的多媒體教學(xué)課件，提高教學(xué)效果，絕不能搞拿來主義。

3.課件上所講授知識內(nèi)容應(yīng)適量

有的教師為了多給學(xué)生傳授一些知識，課件內(nèi)容太多，面面俱到，重點不突出，學(xué)生不知教師想突出什么，導(dǎo)致師生之間沒有雙向交流，學(xué)生沒有足夠的時間記筆記。教師在課堂上一個人從頭講到尾，反而事倍功半。

4.不能用化學(xué)課件取代所有化學(xué)實驗

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代所有化學(xué)實驗，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實驗，彌補實驗的不足。

總的來說，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體技術(shù)教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。而如何恰當使用多媒體輔助教學(xué)，將多媒體教學(xué)更好地應(yīng)用于我們的化學(xué)課堂，提高化學(xué)教學(xué)效果，更是我們化學(xué)教師應(yīng)該研究的課題。

(作者單位:江西省石城縣石城中學(xué))